educacion especial

El diseño y desarrollo curricular es una materia que se sitúa en el cuarto semestre del currículo de la licenciatura en ciencias de la educación, con terminal en psicología educativa. En este libro el alumno encontrará una serie de lecturas y actividades didácticas que le permitirán adquirir los elementos teórico-metodológicos para que sea capaz de analizar diversos planes y programas deestudio, así como diseñar un proyecto curricular de manera individual. El libro consta de cuatro unidades, cada una con lecturas básicas y sus correspondientes actividades de aprendizaje, a fin de contextualizar la materia de diseño y desarrollo curricular. Cada tema incluye dos actividades de aprendizaje: una teórico metodológica y otra práctica, para que al final del curso el alumno socialice suproyecto curricular con su propuesta pedagógica. Es indispensable leer todas las lecturas y hacer las actividades de aprendizaje que se proponen; se hace una serie de sugerencias para su desarrollo y no se descarta la posibilidad de que el estudiante las enriquezca con su propio estilo de aprendizaje y dominio. Por otro lado, se espera que el estudiante tenga en cuenta las sugerencias del asesor.Para la presentación de sus trabajos y su socialización ante el colectivo escolar, se sugiere utilizar diversos recursos de enseñanza aprendizaje, así como hacer uso tanto de la bibliografía básica como de la complementaria. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. Elaborar una ficha de trabajo para cada concepto que se analice de las definiciones de currículo.
2. Iniciar la elaboración de un diseñocurricular. Para ello debe escribir un artículo describiendo brevemente lo que será su currículo.
1.2 FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO Si bien el currículo es una mirada en conjunto, es un todo organizado donde inciden fundamentos, elementos, contenidos, que actúan simultáneamente en el proceso enseñanza–aprendizaje, que debe responder a finalidades específicas para las que ha sido creado, que debe serabierto y flexible a las críticas, que debe tomar en cuenta el contexto, la sociedad y la cultura. Esto significa que además de ser de carácter educativo, el curriulo tiene influencias externas; como la misma cultura, la ideología, la política, el sistema económico y, sobre todo, la ideología de quienes ostentan el poder tanto político como económico. Es una manera de homogeneizar lo que es diferente.Para llevarlo a cabo es necesaria la participación de alguien que sea capaz de vincular el currículo con el receptor, es decir, el estudiante, y ése es el profesor o profesora que tiene la función de transmitir los conocimientos en la práctica docente cotidiana. Como se ve, el diseño curricular no solamente tiene que sortear, problemas de carácter educativo, sino también sortear aquellos que noson

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educativos pero sí repercuten en el proceso de formación de los educandos; aparte del problema estructural, del problema de planeación, surge el problema de la ejecución o de llevarlo a la práctica. Las reformas educativas, el diseño curricular, la aplicación del currículo, tienen que luchar contra la cultura de la resistencia, fundamentalmente de los que ejercen la profesión deenseñar, los profesores; la familia y la sociedad se unen también a esta cultura de la resistencia. Los sistemas educativos tienen ciertos principios que los definen: pueden ser de índole diversa, por ejemplo: los del carácter de las ideas, que pretenden preservar un sistema social, económico o político; normalmente esta ideología beneficia a los que ostentan el poder, principalmente el económico;ante esta situación solamente las ideologías individuales pueden ser capaces de reaccionar o reformar un diseño curricular, recuérdese que el currículo es abierto. Esta ideología la transmite el profesor de manera consciente o inconsciente; es decir, el docente es el transmisor de esta manera de perpetuar el poder de la clase dominante. Otro principio es el psicopedagógico, en el que influyen...