educacion especial

ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIÓN DE LA UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO
A LA EDUCACIÓN REGULAR (USAER) EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
Coordinación General:
Norma Patricia Sánchez Regalado
Coordinación Técnica:
Ma. de la Luz Hernández Álvarez
Equipo Técnico:
Noemí Rodríguez Hernández
María Guadalupe Correa Varona
Elvia Cortez Daza
Edgar Mandujano Tenorio
Gabriela Begonia NaranjoFlores
María Isabel Trujillo Lira
Revisión General y alineación con el Modelo de Atención de los
Servicios de Educación Especial, MASEE 2011:
Isabel W. Farha Valenzuela
Martha Kenya Alcántara Rodríguez
Rosalío Esteban Díaz Mejía
Diseño:
Claudia Licea Vélez
Elizabeth Cielo García Meléndez
Martha Valdés Cabello
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Administración Federal de Servicios
Educativosen el D.F.
Dirección General de Operación de Servicios
Educativos
D.R. © DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Calzada de Tlalpan 515
Colonia Álamos
Delegación Benito Juárez,
03400, México, D.F., México.
ISBN: 978-607-95215-6-1
México, D.F. diciembre de 2011

DIRECTORIO
Alonso Lujambio Irazábal
Secretario de Educación Pública
Luis Ignacio Sánchez Gómez
Administrador Federal de ServiciosEducativos en el D.F.
Antonio Ávila Díaz
Director General de Operación de Servicios Educativos
Norma Patricia Sánchez Regalado
Directora de Educación Especial

Índice
1. Presentación

7

2. Introducción

11

3. Marcos de referencia para la intervención de la USAER en las escuelas de



15

Educación Básica
3.1 Coordenadas teóricas constitutivas del MASEE 2011 quefundamentan la

17

intervención de la USAER
3.2 Enfoques constitutivos del MASEE 2011 que orientan la intervención

21

de la USAER
4. Proceso de Atención. Momentos de trabajo
4.1 Construcción del análisis contextual: evaluación inicial
4.1.1 Construcción del análisis en los contextos escolar, áulico y socio-familiar

27
29
31

4.1.1.1 Construcción del análisis en el Contexto Escolar32

4.1.1.2 Construcción del análisis en el Contexto Áulico

40

4.1.1.3 Construcción del análisis en el Contexto Socio-Familiar

49

4.1.2 Integración del análisis contextual: identificación de barreras para el

54

aprendizaje y la participación
4.1.3 Reporte del análisis contextual

59

4.1.4 Construcción de carpetas: instrumentos sustantivos del proceso de

59

atención4.1.4.1 Carpeta de Escuela

61

4.1.4.2 Carpetas de Aula

63

4.2 Planeación y organización de los apoyos: el Programa de Apoyo a la Escuela

65

(PAE)
4.3 Implementación, seguimiento y sistematización de las Estrategias de Apoyo

Orientaciones para la intervención educativa de la usaer en las escuelas de educación básica

74

Índice
4.3.1 Asesoría, acompañamiento yorientación en la escuela, en el aula y con

75

las familias
4.3.2 Diseño y desarrollo de Estrategias Diversificadas para todos en el aula

76

4.3.3 Implementación de Estrategias Específicas para la Población con

77

Discapacidad
4.4. Evaluación de los apoyos para la mejora del logro educativo: informes

89

bimestrales e informes finales
5. Referencias Bibliográficas

97

6.Anexos
Guías para la evaluación inicial de la competencia curricular de los alumnos y las

101

alumnas que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación:
Anexo 1: Evaluación de la Competencia Curricular de alumnos y alumnas
Anexo 2: Evaluación de los Estilos de Aprendizaje de alumnos y alumnas
Anexo 3: Evaluación de las Interacciones Grupales
Guía para el registro de losprocesos de trabajo en el aula:

107

Anexo 4: Desarrollo de procesos de trabajo en el aula
Guía para el registro de la información sobre la participación de la familia en el

111

aula.
Anexo 5: Participación de la familia en el aula
Formatos para la construcción de carpetas:
Anexo 6: Formatos para Carpeta de Escuela
Anexo 7: Formatos para Carpetas de Aula

Orientaciones para la...