educacion especial

PONENCIA

El trabajo que establezco en estas líneas es referente a una visión humanista de como nuestros pequeños pueden adquirir la lengua escrita no como un contenido emanado de un programa de carácter nacional, sino que busca dar el sentido operativo para la vida y el sentido que nos caracteriza como seres humanos, donde la comunicación y el lenguaje habla por nosotros.
De octubre de 2008 ajunio de 2010, realice esta investigación educativa con alumnos que presentan una discapacidad intelectual en condiciones de bajos recursos económicos, dándole un seguimiento posterior a que el sentido de la construcción de la lengua escrita en pequeños con discapacidad no obedece a una teoría de corte cognitivo, sino que el contexto permite la construcción consciente de un proceso complejo elcual es quien le da el sentido.
Esta valoración es inherente para iniciar todo tipo de trabajo de investigación educativa, y por supuesto en mi caso no fue la excepción partiendo de la perspectiva de que se trataba de análisis de casos.
Para poder generalizar las ideas encontradas en esta investigación, organizo este apartado en los siguientes rubros.
1. Sobre las características específicas delos menores con discapacidad intelectual.
2. La relación histórico cultural con el proceso de adquisición de la lengua escrita.
Por otro lado, reconozco un sello personal de lo importante que representa este proceso, debido a que lo encuentro sumamente atractivo desde su pre-concepción gráfica, hasta la producción escrita con fines socio-comunicativos, para lo cual concreto con una un esquema decada uno de los casos en donde se generaliza el proceso desde una forma esquemática.
PRIMER RUBRO: Sobre las características de los menores con discapacidad intelectual.
Durante el proceso de investigación realizado en la escuela primaria, se definen los contextos áulicos y el contexto escolar en donde nuestra población infantil que enfrenta barreras y presenta una condición de discapacidadintelectual se encuentra inmersa.
Partiendo de este elemento socio-cultural educativo, queda claro que hay condiciones específicas de cada uno de los menores que pueden favorecer o limitar el proceso de adquisición de la lengua escrita, sin embargo este análisis muestra los elementos en los cuales hay que focalizar nuestro quehacer educativo ante retos que nos llevan a la alfabetización oportuna demenores con características similares como las de; Uriel, Mariana, y Fernanda.
En apartados anteriores se ha hecho mención de los elementos del contexto social, familiar y por supuesto escolar que define las barreras y facilitadores de aprendizaje de los menores, no podemos dejar a un lado las condiciones de cada uno de ellos y la manera en que influye hacia la apropiación de nuevosconocimientos.
En esta investigación nos referimos al proceso de adquisición de la lengua escrita como punto de focalización o en términos educativos, la zona de aprendizaje donde se enmarca la evolución del pensamiento del ser humano.
De forma personal asumí esta investigación con la finalidad de poder conocer este proceso evolutivo que me llevará a plantear nuevas tareas y dirigir acciones específicasante el trabajo educativo que cada uno de los docentes realizamos.
Estas condiciones encontradas durante la investigación las defino de la siguiente forma:

1. Los alumnos con discapacidad Intelectual presentan dificultades de lenguaje.

Si bien se evidencia que la heterogeneidad nos distingue como seres humanos y sobre todo la idea de no etiquetar a las personas con discapacidad en un infamelistado de características, tampoco podemos perder de vista el hecho de que necesitamos modificar ciertos ambientes y realizar ciertas acciones en apoyo de los mismos.
Desde esta perspectiva reside la afirmación de que las personas con Discapacidad Intelectual presentan dificultades en su lenguaje.
Considerando la doble función que tiene el lenguaje en el individuo, primero como proceso...