educacion especial

Estrategias (pérdida moderada)
•La obtención de información continuada d lo que ocurre en su entorno y de normas, valores y aptitudes que permitan su integración social, en su caso, por víascompletarías a la audición.
•La personalización del proceso de enseñanza y de aprendizaje mediante las adaptaciones del currículo que sean precisas, el empleo del equipamiento técnico para elaprovechamiento de los restos auditivos, el apoyo logopèdico y curricular y, en su caso, la adquisición del uso de la lengua de signos española.
•La memoria visual hará posible la lectura labiofacial y elaprendizaje de los signos de la lengua de signos española.
•Los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva se escolarizaran el centros ordinarios que disponen, según las características del alumnado, derecursos específicos: profesorado especializado en perturbaciones de lenguaje y la audición, profesorado de apoyo curricular intérpretes de lengua de signos y recursos tecnológicos apropiados para lentrenamiento auditivo y aprovechamiento de las posibilidades de la audición.
•El profesor debe de hablar de cerca al alumno (a), colocarse frente a la luz natural tener el rostro despejado ( sin barbani bigote), no hacer explicaciones mientras camina o está escribiendo en la pizarra y evitar largos periodos de exposición.
•Entrenamiento en la lectura labiofacial y el manejo de la “palabracomplementaria”.







Estrategias ( pérdida moderada a severa)
•Los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva se escolarizaran el centros ordinarios que disponen, según las características delalumnado, de recursos específicos: profesorado especializado en perturbaciones de lenguaje y la audición, profesorado de apoyo curricular intérpretes de lengua de signos y recursos tecnológicosapropiados para l entrenamiento auditivo y aprovechamiento de las posibilidades de la audición.
•El profesor debe de hablar de cerca al alumno (a), colocarse frente a la luz natural tener el rostro...