educacion especial

1. SITUACIÓN ACTUAL DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y DEL PROCESO DE
INTEGRACIÓN EDUCATIVA

• A fines de 1970, por decreto presidencial, se creó la
• Dirección General de Educación Especial con la
finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar
y vigilar el sistema federal de educación especial y la
• formación de maestros especialistas. A partir de
entonces, el servicio deeducación especial prestó
atención a personas con deficiencia mental,
trastornos de audición y lenguaje, impedimentos
motores y trastornos Visuales.

• Educación:
• Se impulsó un importante proceso de
reorientación y reorganización de los
servicios de educación especial, que
consistió en cambiar las concepciones
respecto a la función de los servicios de
educación
especial,
promover
la
integracióneducativa y reestructurar los
servicios existentes hasta ese momento.

Cobertura y operación del servicio:
Una gran parte de la población atendida por los
servicios de educación especial no presenta
discapacidad alguna (aproximadamente 413,000).
De hecho muchas USAER y CAPEP continúan la
tradición de los servicios complementarios de
atender principalmente a alumnos con
dificultades de aprendizajeen lectura, escritura,
matemáticas o con “problemas de conducta”,
pues sólo 10% en el primer caso y 7% en el
segundo de la población atendida presenta
alguna discapacidad.

• La propia relatividad y ambigüedad del concepto
de necesidades educativas especiales permite
incluir entre los casos atendidos a estudiantes
con problemas en el aprendizaje o en el
aprovechamiento escolar, pero sindiscapacidad.
Otro caso llamativo es el alto porcentaje de
alumnos sin discapacidad (30%) de los que
asisten a los CAM, pues, de acuerdo con los
principios de la integración educativa, esos
alumnos deberían estar inscritos en las escuelas
regulares.

CALIDAD DE LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN ESPECIAL
• La reorientación de los servicios se impulsó de manera
diferenciada en cada entidad, debido, entre otrosfactores, a
la falta de normatividad nacional y a la ausencia de una
coordinación nacional de los servicios. A la fecha existen
escasos estudios acerca de la calidad de la atención que
ofrecen los servicios de educación especial. Con base en la
revisión realizada por las instancias estatales de educación
especial, las organizaciones civiles, así como la información
aportada por el proyecto deinvestigación e innovación
Integración educativa, es posible señalar algunos de los
principales rasgos que caracterizan este aspecto de los
servicios.

UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A
LA EDUCACIÓN REGULAR (USAER)

• La Unidad de Servicios de Apoyo a la
Educación Regular (USAER) se propuso como la
instancia técnico operativa de apoyo a la
atención de los alumnos con necesidades
educativas especiales,con y sin discapacidad,
integrados a las escuelas de educación básica,
mediante la orientación al personal docente y
a los padres de familia.

CENTROS DE ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (CAPEP)

• El propósito de estos centros es proporcionar servicios de evaluación y
diagnóstico interdisciplinario a los alumnos de los jardines de niños oficiales
que presenten problemas en suadaptación al proceso educativo, así como
dar atención psicopedagógica a quienes muestren dificultades en el
aprendizaje, en el lenguaje o en su desarrollo psicomotriz.
• En el proceso de reorientación de los servicios de educación especial, los
CAPEP no tuvieron una participación directa, debido a que, con la
federalización de los servicios educativos, estos centros siguieron a cargo de
lasinstancias responsables de educación preescolar en cada entidad. La
Conferencia Nacional: Atención Educativa a Menores con Necesidades
educativas Especial. Equidad para la Diversidad señaló que los Centros de
Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar “son susceptibles” de
reorientación para responder de manera congruente al imperativo de la
integración educativa, aunque reconoce que, en el marco...