Educacion- evaluacion

EJE TEMÁTICO: Prácticas Educativas. Experiencias Innovadoras- Producción Cultural
TÍTULO DEL TRABAJO: “EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: DESAFÍO DE FUTUROS DOCENTES”
Ángela T. Kaliniuk. DNI Nº 6.159.707- Betty M. Yarros DNI Nº 14.376.403- María Soledad Troisi DNI Nº 31.570.431- Rocío M.Obez DNI Nº 33.072.547
litakaliniuk@hotmail.com; bettymabel05@yahoo.com; mari_12sol@hotmail.com;obez_rocio@hotmail.com
Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades. Departamento de Ciencias de la Educación
Tipo de presentación: Comisión

INTRODUCCIÓN
Muchos son los aspectos de la formación del profesorado que requieren reflexión y análisis. De todos ellos, quizás sea la evaluación de los aprendizajes uno de los más controvertidos, especialmente, en lo que se refiere aauto-evaluación y co-evaluación.
Generalmente, los saberes que se construyen desde lo educativo sobre la evaluación, como hecho dado y asumido, según la costumbre que, introducen el discurso técnico, el cual está enfocando en el tema de la evaluación exclusivamente, desde el punto de vista de su aplicación y de las técnicas que más se ajustan para los mismos fines, para las mismas prácticas, en unainterpretación funcionalista de la educación, en la que ni los sujetos, ni los intereses de las personas tienen cabida. Para resistir a tanta costumbre, rutina, tradición incuestionada, es necesario no perder de vista la razón educativa que da sentido moral a prácticas específicas.
Considerando la idea de evaluación como inherente al proceso de enseñar y de aprender (Palou de Maté, C: 2003) se puede afirmarque una de las razones fundamentales que la justifica, es la de concebir al conocimiento como un proceso de construcción compartido entre el que enseña y el que aprende, donde el intercambio de significados se produce en el reconocimiento de la naturaleza de los aprendizajes de los alumnos y en la posibilidad de replantear las estrategias de enseñanza.
La auto-evaluación y co-evaluación permitenal alumno, futuro docente, promover la reflexión, la valoración de las propias capacidades, la orientación de acciones y actitudes futuras y por otro lado, la cooperación consciente en un proceso que beneficia a todos constituyéndose asimismo un recurso de aprendizaje para la democracia.
Como señala Díaz Barriga, A. “Cuando abordamos la problemática metodológica, abrimos el concepto “imaginacióncreadora” para recordarnos a los docentes, que hay que buscar alternativas viables y congruentes desde el punto de vista metodológico, a lo que se realizo en el curso escolar”1.
La estructura de este trabajo presenta los siguientes apartados:
I. Contextualización de la asignatura: donde se intenta situar en espacio y tiempo el contexto inmediato de la experiencia.
II. Descripción de lainnovación: presenta las características principales de la experiencia, utilizando de apoyo fundamentación teórica y registro de testimonios.
III. Resultados de la experiencia: presenta los principales aportes y conclusiones que arrojó esta experiencia.
IV. Asignatura Evaluación en el plan de Estudio de Ciencias de la Educación. Facultad de Humanidades. UNNE .Plataforma de la Experienciareseñada.
Concretamente, en esta comunicación, se relata una experiencia innovadora de enseñanza y aprendizaje, que ha tenido un fuerte impacto en los alumnos y gran incidencia en su formación como futuros docentes, porque les permitió posicionarse en un doble rol: evaluador y evaluado, docente y alumno, vivenciando y construyendo el aprendizaje de auto-evaluación y co-evaluación. También constituyóuna instancia de crecimiento y reafirmación de nuestra labor docente, ya que encontramos a través de los testimonios de los alumnos el logro de algunos objetivos enunciados.




I. CONTEXTUALIZACION DE LA ASIGNATURA
La asignatura EVALUACIÓN, se ubica en el “Área IV: Teoría y Técnica de los encuadres generales de la intervención educativa”, en el plan de estudios de la carrera Ciencias...