Educacion Fisica Alternativa

Educación Física alternativa: Un enfoque creativo | | | |
Revista - Formación del Profesorado |
Educación Física alternativa: Un enfoque creativoINTRODUCCIÓNLa evolución que ha seguido la Educación Física (EF) en nuestro país ha transcurrido de forma paralela al desarrollo de las diferentes leyes que intentaban regular nuestro complejo sistema educativo y, sobre todo, a la evolución desus planes de estudio hasta la actual convergencia con Europa (Dalmau et al., 2004). Durante este largo camino se han alcanzado importantes logros tanto en materia curricular como en reconocimiento social. En este sentido, la EF ha conseguido desprenderse del lastre que la identificaba de forma exclusiva con la práctica deportiva basada en el deporte-rendimiento (Fernández,1998), y conseguir unamayor equiparación con el resto de las áreas que configuran los curricula de E. Primaria y ESO. No obstante, se ha de mencionar que este último logro todavía se encuentra recorriendo el largo camino hacia su futura consecución en diversos contextos educativos.Pero es a pie de pista, cuando el profesorado desarrolla su labor docente, donde se encuentra con el reto de plasmar en sus clases uncurrículum acorde a las necesidades de su alumnado, en consonancia con las familias, con el contexto donde se desarrollan sus vidas y, en definitiva, con las competencias necesarias para desenvolverse en la sociedad. Esta contribución del área de EF requiere además, y en E. Primaria de forma más acentuada, su consecución mediante la oferta variada de situaciones lúdicas, así como la utilización demetodologías y estrategias tendentes a conservar la motivación del discente durante el proceso de enseñanza/aprendizaje. O lo que es lo mismo, nos enfrentamos al reto de educar de forma lúdica. Hablamos de un desafío no exclusivo de nuestra materia, aspecto del que se han percatado otras áreas durante los últimos años, y que ha caracterizado a la EF desde sus comienzos.Dentro del marco mencionado, eldocente es consciente de que la repetición excesiva de juegos o las prácticas continuas en el tiempo con el mismo material, entre otros factores, puede dar lugar a medio plazo a una bajada general de la motivación. A la presente apreciación se le une la falta de recursos materiales, presente todavía en numerosos centros educativos, como uno de los problemas más mencionados entre las y losprofesionales del área que contemplan como los presupuestos asignados por el centro a tal fin se tornan en insuficientes (Ver Gónzalez, M. y Gónzalez, C., 1996; Fernández, J.C., 1998; Méndez, A.,2003; Pere, J., Devís, J., Peiró, C., 2004, entre otros).La importancia del material alternativo en el área de EF: diversas propuestas.En los últimos años han ido surgiendo propuestas orientadas a paliar laescasez de materiales en los centros. Diversos autores han ofrecido a las y los docentes del área novedosas opciones con una oferta centrada principalmente en el uso de materiales a los que podríamos denominar como alternativos, otorgándoles en su mayor parte el papel de sustitución del material convencional que se adquiere en centros especializados. Pero no todas las propuestas abordan el tema delos materiales únicamente desde esta perspectiva y, además, intentan aportar al proceso una identidad más sólida cuando argumentan su utilización en las clases de EF. (Allès, E. et al., 2003; Bernal, J.C., 2002; García, E. 2001; García Montes, M.E. y Ruiz Juan, F., 2001 y 2004; Gutiérrez, M. 2004, 2006, 2006b y 2010; Jardí, C. y Rius, J., 1997; López, M., 1999, 2001 y 2005; López, M.A. Et al.,2005; Méndez, A., 2003; Piñango, C. y Martín, S., 1999; Sher, B., 1996; Trigo, E., 1989; Velázquez, C., 1996). La construcción de materiales para su posterior práctica, el aprovechamiento de los materiales de desecho y su reutillización desde una perspectiva ecológica y como respuesta al consumo excesivo, el trabajo con materiales de uso cotidiano utilizados para otros fines diferentes a los que...