educacion fisica infantil

 CAP 1: "CARACTERISTICAS FISICAS, MOTRICES Y SOCIOAFECTIVAS DE LOS NIÑOS DE DOS A DONCE AÑOS"
Leer los cuadros a partir de los 5 años.
CAP 2: "OBJETIVOS ED LA EDUCACIÓN FISICA"
Objetivos de la educa. física

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mediante HMB y teniendo encuenta la maduración del niño, nuestro trabajo va a estar guiado por 3 grandes ejes /objetivos
a) FFB= Formación física básica (que se convierten luego en cadenas motoras que me llevaran a la INICIACION DEPORTIVA)
b) FPM= Formación perceptivo motriz
c) FCS = Formación comunicativo social


CAP 3: "LA FORMACIÓN FÍSICA DE LA NIÑEZ"
A) FORMACION FISICA BASICA:
Es uno de los grandesobjetivos de la escuela primaria.
Busca el desarrollo corporal-postural y orgánico-funcional, osea que tiende a la salud.

Y esta Formación Física Básica Se desarrolla a partir de las: CUALIDADES FISICAS O CONDICIONALES = fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad.

Y por otro lado están también las CAPACIDADES COORDINATIVAS= equilibrio, ritmo, coordinación general y visio-motora, capacidad deacoplamiento de movimiento o cadenas motoras.

Y todo estas siempre están en relación a las HABILITADES MOTORAS BASICAS = habilidades/destrezas que implican movimiento (motrices), que son la base de todo lo que viene después. Se dividen en: locomotivas, manipulativas, no locomotivas. Las habilidades motoras tienen siempre etapas: de iniciación, desarrollo y financiación. Una vez que estánafianzadas es cuando empiezan las cadenas motoras básicas.


Ejemplo: correr + saltar
Se están aplicando las capacidades condicionales de fuerza, velocidad, flexibilidad, resistencia, etc. Y a la vez también todas las coordinativas. Y para llevar a cabo estas capacidades, las HMB son las acciones que me lo permiten.

Pero toda esta enseñanza debe ir acorde al crecimiento de cada niño…

Ritmos decrecimiento

El crecimiento no es lineal.

Va teniendo distintas velocidades de crecimiento en cuanto al peso, a la altura, etc.
Y esto hace también que las habilidades motoras básicas de los chicos tengan que reacomodarse. Ejemplo: en periodos de crecimiento longitudinal, las acciones coordinativas suelen salir mal.

A esto también se le suman los cambios madurativos que no van paralelosa los incrementos de masa. Hay periodos en los que predomina el aumento volumétrico y otros preferentemente madurativos.

Y todo esto es muy similar entre los niños y las niñas hasta aproximadamente los 9 años, donde la iniciación del periodo pubertal hace que el crecimiento de las niñas se anticipe al de los niños.

Todas estas teorías de los ritmos deben ser consideradas por el profesor enla dosificación de las tareas, para evitar el sobreesfuerzo que puede perjudicar a los niños, por ejemplo, sobre los cartílagos de crecimiento.

Periodo de 6 a 11 años
El desarrollo estaturo-ponderal es relativamente constante.
Hay progresiva estilización de las formas corporales y a parecen frecuentemente posiciones viciosas que originan problemas en la espalda.
(Estaturo: referido a laestatura. Ponderal: referido al peso)

Pubertad y adolescencia: de 12 en adelante
Este periodo se caracteriza por importantes cambios somáticos y emocionales que coinciden con el proceso de maduración sexual. Hay una aceleración del crecimiento.
Se producen además cambios psicosociales que contribuyen a la definición de la personalidad adulta.
(Somático= termino que refiere a lo corporal omaterial, diferenciándose de lo psíquico)

Capacidades condicionales

Fuerza
No podemos agregar peso extra porque las extremidades de sus huesos son todavía cartilaginosas y se pueden lesionar fácilmente. Entonces, por un lado, es conveniente trabajar la fuerza en actividades de tipo global ya que no implican una exagerada localización; y, por otro lado, se trabaja utilizando el propio peso del...