educacion fisica

Educación
Universidad de Costa Rica
revedu@gmail.com

ISSN (Versión impresa): 0379-7082
COSTA RICA

2002
María de los Ángeles Monge Alvarado / Maureen Meneses Montero
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO MOTOR
Educación, vol. 26, número 001
Universidad de Costa Rica
Ciudad Universitaria Rod, Costa Rica
pp. 155-168

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe,España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

Revista Educación 26(1): 155-168, 2002

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO MOTOR

María de los Ángeles Monge Alvarado
Maureen Meneses Montero

Recibido 24-IX-2001 • Aceptado 9-IV-2002

Introducción

Resumen: La evaluación de nuestros niños preescolares y durante el primer ciclo en el campo deldesarrollo motor ha generado cuestionamientos importantes en los últimos años. Ya que se concibe como
elemento de educación formal y como auspiciador de
conocimiento de la integralidad del ser humano.
La evaluación genera ese conocimiento a través de la
medición, que es la que permite (como proceso)
resumir informaciones que facilitan la comprensión
de los fenómenos y etapas del desarrollode niños y
niñas, es este caso, costarricenses.
Sobre todo se busca evaluar la motricidad para conocer características, potencialidades y debilidades del
desarrollo y hacer las intervenciones oportunas en los
ciclos de transición y primaria.
Se resúmen 25 test, escalas o pruebas, en ellas se
describen brevemente las habilidades a evaluar,
edades y género, así como la referenciabibliográfica
respectiva.
De esta forma el docente (de educación física o regular) cuenta con una guía que le va a posibilitar inicialmente y a corto plazo posibilidades de diagnóstico
del desarrollo motor de sus alumnos y alumnas.

Desde sus comienzos, los estudios
sobre la motricidad infantil se realizaron
con la intención de conocer mejor a los sujetos y de poder establecer instrumentos
paravalorar, analizar y estudiar el status
motor de estos (Ruíz, 1991).
A partir de los años 30 aparecen las
escalas de desarrollo, donde el componente de la motricidad era el eje principal de
la evaluación, a partir de entonces se generan lo que hoy se conoce como tests, exámenes, baterías o pruebas con la intención
de evaluar, entre otras, las conductas motrices de las personas.
Es también a partirde este momento
cuando grupos de profesionales, especialistas en diferentes áreas del saber se reúnen
y toman decisiones y pautas importantes
en el tema de la motricidad humana.
Entre los personajes más conocidos
(Ruíz, 1991) encontramos a Gessell y sus
escalas para valorar los diferentes aspectos del desarrollo del niño; Bayley, Shirley
y McCarthy en cuyos exámenes psicológicos introducenel estudio de la motricidad
infantil. Otra valoración importante fue la
Escala de Desarrollo de Denver donde
existe un apartado específico relacionado
con la motricidad infantil.
La mayoría de estas escalas fueron
realizadas para la primera infancia, como

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Revista Educación 26(1), 2002

la Escala-Lezine de desarrollo psicomotor.
Cabe destacar que se trabaja mucho en
este períododel desarrollo por las implicaciones afectivas, cognoscitivas, que tiene el
movimiento y sus relaciones en la personalidad del ser humano.

La evaluación
La evaluación es el elemento crucial
en la educación formal, en cualquiera de
los diferentes ciclos, está en relación con
los objetivos planteados.
Zamora (1998) la resume como “el
juicio valorativo que se realiza a partir delestablecimiento previo de los objetivos”.
Esta autora menciona dos funciones vistas
desde el enfoque constructivista:
a.

permite ajustar la ayuda pedagógica
a las características y necesidades
individuales de los alumnos, mediante aproximaciones sucesivas,

b.

permite determinar el grado en que
se ha conseguido las intenciones del
proyecto curricular.

Para Bolaños (1986) son los...