educacion fisica

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION




PRIMER EXAMEN PARCIAL DE PROMOCION SIN EXAMEN FINAL
PEDAGOGIA



ALUMNOS: .GONZALEZ CARLOS Legajo: 96254/0
.DE LORENZO ELIAS Legajo: 99950/3


DOCENTE PRACTICOS: .Celeste Felipe comisión B
.AlmadaGuillermo comisión F

1.1- Utilizando la opción dos de educación podemos identificar lo conservadora y arcaica de la conceptualización de esta definición ya que la educación según Paulo Freire no es una mera transmisión de conocimientos de forma bancaria para el diciplinamiento del sujeto sino una conducción o acompañamiento del docente para que el alumno pueda descubrir ese bien cultural. El alumnosigue lo que le dice el profesor y este sigue un Curriculum que debe ser enseñado pero Freire también argumenta que el sujeto debe participar activamente de su propia formación, para que enseñar sea promover la curiosidad y hacer a los sujetos críticos. Por último es preciso mencionar que la educación no debe ser una simple transmisión de conocimientos en el cual el alumno solo escucha ymemoriza, sino que la educación debe perfeccionar las técnicas de enseñanza para que el alumno tenga intereses de aprender, si estas técnicas están, no parecieran verse en acción porque los alumnos cada vez más le pierden sentido a la escuela.
En cuanto a la idea de formación utilizaremos el concepto numero tres el cual consideramos erróneo, ya que si bien la formación es un proceso de construcción yadquisición de conocimientos, no solo se da en un ámbito formal, sino que se pueden adquirir conocimientos fuera de este. A esto lo podemos corroborarlo con la idea de Ferry al sostener que una formación no se recibe, es decir, que nadie puede formar a otro, es el propio individuo quien encuentra su forma (sobre sí mismo) y esta va a estar orientada en base a los objetivos propios de cada individuo.La formación nos va a permitir obtener subjetivaciones posibilitándonos alcanzar razonamientos para la crítica, la problematización y conciencia del contexto (Lizarraga Bernal, 1998)
Con el concepto de intervención utilizamos la número dos porque realmente creemos que la pedagogía es una práctica de intervención ya que a través de su metodología, sus análisis y las diferentes herramientas que leotorga a la educación puede lograr un cambio social profundo y estructural para la incorporación e integración de las clases más desposeídas. Esto en relación no solo con la pedagogía crítica sino también con la pedagogía social, la cual se proyecta multidimencionalmente en diferentes ámbitos y especializado en problemas de inadaptación, marginalización y exclusión. Pero como dice Julia Silberel tema es, desde donde me posiciono para ejecutar algún conocimiento o para relacionar la teoría y la práctica, o para intervenir. Hablar de intervención también es hablar de intencionalidad, esta ultima deberá ser tenida en cuenta para que la intervención pueda llegar a tener un fin en sí mismo, es como dice otro autor que al intervenir me dirijo a otros con propósitos diversos (AnteloEstanislao, 2005).
1.2- Podemos considerar a la pedagogía como una ciencia critica de la educación orientada a la descripción y comprensión de la complejidad inherente a los procesos educativos, así como también a la reflexión y la producción de regulaciones para su mejoramiento. Acá podemos hacer referencia al autor Ricardo Nassif, el cual sostiene que esta voluntad de intervención de la pedagogía planteaun permanente vaivén del conocimiento pedagógico entre la teoría y la práctica, la experiencia y la doctrina, la norma y el deber ser. La pedagogía trabaja siempre con la educación, su objeto de estudio son las practicas educativas, y de esta manera podemos decir que la pedagogía es la disciplina que estudia los fenómenos educativos con el fin de mejorarlos. La particularidad de la pedagogía es...