EDUCACION FISICA

Modelo de Aprendizaje del Juego Voleibol

Ricardo Gevert Detto
Santiago de Chile - 2004

Indice
Contenidos

Página

1. Prefacio
2. Introducción
- Aprender Voleibol a través del Juego
- La problemática en niños y adolescentes: ¿diversión o rendimiento?
3. Mini-Voleibol y Park-Volley
4. Praxeología Motriz
- ¿Cómo crear, ocupar y aprovechar el espacio para aplicar elementostécnico-tácticos en el Voleibol?
- Iniciación del voleibol como deporte de equipo de cooperación/oposición
5. Estructura del Modelo de Aprendizaje del Juego Voleibol
- Etapa de Desarrollo 1
- Etapa de Desarrollo 2
- Etapa de Desarrollo 3
- Etapa de Desarrollo 4
- Etapa de Desarrollo 5
6. Ejercicios de Aprendizaje Golpe de Dedos
7. Ejercicios eficaces para distintas técnicas básicas
8. Técnicabásica: Golpe de recepción frontal
9. Concepto para la Introducción de Acciones de Ataque en el Voleibol
10. Mini-Juegos de Voleibol
11. Pasar del 4:4 al 6:6
12. Bibliografía

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©Ricardo Gevert Detto – Prohibida su reproducción parcial o total, sin el consentimiento del autor.

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Prefacio
Para elestancamiento del voleibol competitivo en Chile existen innumerables razones, las que actúan transversalmente
originadas por factores culturales, educacionales, dirigenciales, sociales, pedagógicos y técnicas. Este trabajo se centra
primordialmente en entregar en un nuevo modelo para el aprendizaje del voleibol en Chile. En forma indirecta contiene implícita
una critica al modelo tradicional del deportebasado en los siguientes elementos:
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Su carácter analítico. … ¡pérdida de contacto con el contexto global y real!
El directivismo. ¡Pérdida de iniciativa por parte del niño!
El desencanto. ¡No es tan divertido como el principiante creía!
Retrasa la culminación del aprendizaje. …¡No se juega hasta que no se dominan los gestos técnicos!
Produce aburrimientos. …¡Prefiere jugara…!
Focaliza el aprendizaje en consecución del éxito ante los demás. ¡Sólo se reconocen los resultados demostrados!

Los profesionales de la Educación Física y el Deporte en los últimos años hemos tratado de desarrollar procesos de enseñanza
más motivadores. Con nuevas perspectivas se proyectan los programas a partir de las características y la lógica interna de cada
deporte.
Desde los años 60hasta el 80 se organizaron nuevas corrientes o tendencias para la enseñanza y aprendizaje de las habilidades
motrices, una de ellas es el modelo psicoeducativo. Este tiene una fundamentación básicamente psicológica y vivencial del
sujeto. El modelo enfatiza en la motivación y aprendizaje del alumno, más que en la enseñanza del profesor. Una de las
características del modelo psicoeducativo esque propicia las condiciones para que el alumno pueda elegir y tomar decisiones,
descubrir a través del movimiento. En este sentido el alumno deja de ser un ente pasivo, convirtiéndose en el propio constructor
de sus conocimientos.
La importancia de la Psicocinética de Jean Le Boulch, cuya concepción del cuerpo humano surgida de los nuevos datos
neurológicos, psicológicos y sociológicos, lellevan a proponer nuevos sistemas de aprendizaje motor, diferenciados del tipo
mecánico, propuesto por el modelo deportivo o el tradicional, ya que éstos crean estereotipos o rigidez que, en su opinión, anulan
la calidad de adecuación del sujeto a situaciones nuevas. El modelo psicocinético se apoya en las vivencias del alumno como
elemento enriquecedor del esquema corporal. Este tipo deaprendizaje desarrolla los modos de acción, lo que permite la
adaptación a las diversas situaciones, aunque éste método es definido por su autor como "un método general de educación que
utiliza como material pedagógico el movimiento humano en todas las formas" (Le Boulch, 1991). Puede contribuir al desarrollo de
las capacidades motrices básicas y el conocimiento del deporte, así como favorecer el...