Educacion Fisica

2.4 EVALUACIÓN (CONCEPTUALIZACIÓN, GENERALIDADES).
Históricamente, la evaluación surge como una herramienta de control, así es que a través de ella los establecimientos de enseñanza no solamente controlan el aprendizaje de sus alumnos, sino que además les permite ejercer un cuidado control sobre la tarea que realizan los maestros, ya que son estos los que en definitiva tienen la enormeresponsabilidad de llevar a buen puerto esta cuestión tan determinante para el progreso y la evolución de la humanidad en cualquier parte del mundo. O sea, que contrariamente a lo que se cree, que únicamente los alumnos son los que están sujetos a la evaluación en una institución educativa, los profesores también lo están, ya que ellos en realidad son la clave y pieza fundamental del proceso de educación yque en definitiva terminarán de marcar el éxito o fracaso del mismo.
EVALUACIÓN:
* Proceso dinámico a través del cual, e indistintamente, una empresa, organización o institución académica puede conocer sus propios rendimientos, especialmente sus logros y flaquezas y así reorientar propuestas o bien focalizarse en aquellos resultados positivos para hacerlos aún más rendidores.

*Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

* Se define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es estableceruna aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión.

2.4.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

El proceso evaluativo
    Si entendemos la evaluación dentro de un marco de ayuda o mejoradel proceso de enseñanza, debemos concretar qué aspectos nos van a ser útiles:
El rendimiento del alumno:
Se trata de que el niño reconozca sus capacidades y habilidades y su desarrollo con respecto a sí mismo y a los demás.
Diagnosticar:
El conocimiento del nivel inicial del alumno es clave para describir su progreso o desarrollo. Deberemos prever diagnósticos genéricos a principio de uncurso y específicos al inicio de una unidad didáctica.
Valorar la eficacia del sistema de enseñanza:
Lo cual implica que se han de evaluar todas las fases de la acción didáctica.
Pronosticar las posibilidades reales de los alumnos:
Aspecto muy importante si no se quieren planificar objetivos difíciles de lograr o bien tender a comparar el logro de un niño con los otros.
Corregir y motivar alos alumnos:
Cuando un niño es informado sobre sus logros y sus errores siente que el profesor está atento a la marcha de su trabajo. La corrección constructiva es el elemento de evaluación inmediata más potente que poseemos. La alabanza mesurada constituye un elemento muy motivador para el niño.
Agrupamientos:
La gran variedad de tipos de agrupamientos que se generan con las actividades querealizamos con nuestros alumnos nos permiten múltiples situaciones convivenciales que deben ser observadas y evaluadas.

La calificación:
Su objeto es el informar a los padres y a los alumnos sobre el proceso de aprendizaje. Si bien en el boletín que se entrega a los padres suelen aparecer expresiones concretas, en él se han de dar al menos la información de todos los aspectos evaluados y quedé pie para que en una labor de tutoría el profesor pueda posteriormente completar dicha información.
Los alumnos deben participar en la evaluación:
De forma que se sientan partícipes de su propio proceso de enseñanza y le permita adquirir una actitud crítica y responsable. Aprovechamos este momento para desarrollar una capacidad más, porque la evaluación constituye otra situación de...