educacion fisica

Los niños regresan del patio a la sala, luego de la clase de Educación Física. La
maestrales plantea:
Maestra: “¿Qué hicieron hoy en la clase de Educación Física?”
Niños: “Saltamos los aros,corrimos por los conos y pasamos por la soga”
Maestra: “Pero yo no entiendo cómo era, quiero que me expliquen bien lo que hicieron,
porque yo no estuve... ¿Cómo saltaron por los aros, cómo pasaronpor la soga?”
Nene 1: “Saltamos adentro de los aros sin pisarlos, corrimos por los conos y no los
teníamos que tocar...”
Nene 2: “ ... y pasamos por debajo de la soga”
Nene 3: “...y también porel banco...”
Maestra: “¿Y cómo pasaron por el banco, por abajo, igual que por la soga?”
Niños: “¡No, por arriba!”...


Este diálogo puede parecer casual. Pero no lo es. La docente preguntacon una
intencionalidad. Intenta que los chicos “pongan en palabras” las relaciones espaciales
que utilizaron para resolver el circuito que les planteó la profesora de Educación Física,
paracomunicárselo a alguien que no estuvo presente. Esta escena tiene, a su vez, una
escena previa: la de la maestra y la profesora reunidas, pensando juntas una propuesta
de trabajo para abordarcontenidos espaciales...


Plantea Ana María Porstein1
: “Estos circuitos, también conocidos como recorridos de
estaciones continuados, se caracterizan por constituirse en re - estructuraciones dellugar donde se desarrollan las actividades, de modo de brindar la posibilidad a los
niños de desafiarlos en relación con adaptaciones sucesivas del cuerpo acorde con
elementos como mesas, sogas,tablones apoyados a poca distancia del piso, cubiertas,
pelotas, almohadones, cajas de cartón. Durante estos circuitos los niños exploran,
descubren, repiten y practican; varían y combinanresoluciones de problemas córporo -
espaciales al desplazarse por el dispositivo material creado especialmente por el
docente y el cual puede ser modificado de acuerdo a diferentes objetivos: pasar por...