Educacion Fisica
Páginas: 6 (1279 palabras)
Publicado: 19 de abril de 2015
LECTURA O AUTOR
IDEAS PRINCIPALES
JEAN PIAGET
El niño es consciente de sus propias acciones, y especialmente lo que advierte de las regulaciones que ellas atestiguan, ya que se trate de regulaciones seso-motoras más o menos automáticas o de arreglos más activos con elección de medios entre varias posibilidades.
La toma de conciencia constituye un proceso mucho más complejo que una simpleiluminación interior.
WALLON HENRI
El acto y efecto son medios que van cambiando con los sistemas de comportamiento que entran en juego, con los estimulas, los intereses, con las funciones y las alternativas concurrentes.
CH. BÜHLER
La frecuencia del motu proprio. Resulta difícil afirmar con todo rigor que un acto, o incluso un simple movimiento, no tienen concomitante psíquico.
El gesto funcionalestá acompañado de un cierto pacer, el mismo que esta ligado al ejercicio de la función.
BALDWIN
La reacción circular: no hay sensación que no suscite movimientos adecuados para hacerla especifica, así como tampoco hay movimiento cuyos efectos sobre la movilidad no provoquen nuevos movimientos.
THORNDIKE
El efecto favorable induce a la repetición del gesto útil y el efecto negativo a la supresióndel gesto perjudicial.
EL ACTO Y EL EFECTO
En toda acción hay algo que constituye su contenido su causa y su finalidad. Toda acción se mide por los cambios objetivos que provoca o trata de provocar.
BRONFENBRENNER
El entorno es la situación misma del niño.
LA INTERACCIÓN
La realidad del mundo material y de las personas es la condición sine qua non del desarrollo del niño, que se puede definircomo una organización y una estructuración que le permiten vivir en armonía con su entorno.
La interacción se aprehende en situaciones donde intervienen dos interlocutores: madre-hijo, niño-educador, niño-niño.
La actividad permite no solamente abordar la realidad del mundo material y transformarlo, si no de comunicarse unos con otros.
La acción es organizadora en el nivel del sujeto, lainteracción es organizadora en el nivel del grupo social.
El conocimiento es un proceso que depende del sujeto. Sólo existen estrategias en la interaccion niño-realidad del mundo material, niño-grupo de niños.
Para que el niño desarrolle, se organice y estructure, es necesario que el sujeto de la acción pueda comparar lo que él lleva acabo con lo que hacen los demás. Ésta es la noción deautoevaluación.
El sentimiento de seguridad es producto de la calidad y la distribución de los espacios, de los elementos del mobiliario y de los objetos que concretan la situación general.
El futuro está vinculado en el mundo de la familia es la que le da un sentimiento de seguridad y autonomía.
El entorno material debe concebirse, por lo tanto, para facilitar el desarrollo de intercambios queconducen al niño a participar en la acción y en las relaciones.
El conjunto-clase es una entidad funcional, los fenómenos de resonancia fantasmagórica nacen tanto del entorno material como de las personas.
El adulto es en primer lugar y antes que nada, un animador que da vida al conjunto-clase.
La clase siempre es un conjunto de estructuras relacionales.
E. MORIN
La organización es el concepto que dacoherencia a las interacciones.
LOS DIFERENTES ESPACIOS DE LA CLASE: SU SIGNIFICADO SOCIAL.
Clase: intimo, grupos, acción.
En los diferentes espacios el individuo manipulara objetos de imaginación, transicionales, recuperación construcción e investigación.
Las relaciones sociales del niño será afectivo: consigo mismo, con el amigo, objeto preferido. Efectividad subyacente: intercambios,actividad con los compañeros escogidos. Acción: experiencias estrategias, juegos simbólicos, espacio a la aventura personal y con los otros, encuentro con otros niños de las otras clases.
El aprendizaje dirigido o no, el conocimiento siempre es el resultado de estrategias.
PH. MEIRIEU
Al imponer una organización del espacio y del tiempo, al asignar roles y al codificar gestos y palabras regula la...
IDEAS PRINCIPALES
JEAN PIAGET
El niño es consciente de sus propias acciones, y especialmente lo que advierte de las regulaciones que ellas atestiguan, ya que se trate de regulaciones seso-motoras más o menos automáticas o de arreglos más activos con elección de medios entre varias posibilidades.
La toma de conciencia constituye un proceso mucho más complejo que una simpleiluminación interior.
WALLON HENRI
El acto y efecto son medios que van cambiando con los sistemas de comportamiento que entran en juego, con los estimulas, los intereses, con las funciones y las alternativas concurrentes.
CH. BÜHLER
La frecuencia del motu proprio. Resulta difícil afirmar con todo rigor que un acto, o incluso un simple movimiento, no tienen concomitante psíquico.
El gesto funcionalestá acompañado de un cierto pacer, el mismo que esta ligado al ejercicio de la función.
BALDWIN
La reacción circular: no hay sensación que no suscite movimientos adecuados para hacerla especifica, así como tampoco hay movimiento cuyos efectos sobre la movilidad no provoquen nuevos movimientos.
THORNDIKE
El efecto favorable induce a la repetición del gesto útil y el efecto negativo a la supresióndel gesto perjudicial.
EL ACTO Y EL EFECTO
En toda acción hay algo que constituye su contenido su causa y su finalidad. Toda acción se mide por los cambios objetivos que provoca o trata de provocar.
BRONFENBRENNER
El entorno es la situación misma del niño.
LA INTERACCIÓN
La realidad del mundo material y de las personas es la condición sine qua non del desarrollo del niño, que se puede definircomo una organización y una estructuración que le permiten vivir en armonía con su entorno.
La interacción se aprehende en situaciones donde intervienen dos interlocutores: madre-hijo, niño-educador, niño-niño.
La actividad permite no solamente abordar la realidad del mundo material y transformarlo, si no de comunicarse unos con otros.
La acción es organizadora en el nivel del sujeto, lainteracción es organizadora en el nivel del grupo social.
El conocimiento es un proceso que depende del sujeto. Sólo existen estrategias en la interaccion niño-realidad del mundo material, niño-grupo de niños.
Para que el niño desarrolle, se organice y estructure, es necesario que el sujeto de la acción pueda comparar lo que él lleva acabo con lo que hacen los demás. Ésta es la noción deautoevaluación.
El sentimiento de seguridad es producto de la calidad y la distribución de los espacios, de los elementos del mobiliario y de los objetos que concretan la situación general.
El futuro está vinculado en el mundo de la familia es la que le da un sentimiento de seguridad y autonomía.
El entorno material debe concebirse, por lo tanto, para facilitar el desarrollo de intercambios queconducen al niño a participar en la acción y en las relaciones.
El conjunto-clase es una entidad funcional, los fenómenos de resonancia fantasmagórica nacen tanto del entorno material como de las personas.
El adulto es en primer lugar y antes que nada, un animador que da vida al conjunto-clase.
La clase siempre es un conjunto de estructuras relacionales.
E. MORIN
La organización es el concepto que dacoherencia a las interacciones.
LOS DIFERENTES ESPACIOS DE LA CLASE: SU SIGNIFICADO SOCIAL.
Clase: intimo, grupos, acción.
En los diferentes espacios el individuo manipulara objetos de imaginación, transicionales, recuperación construcción e investigación.
Las relaciones sociales del niño será afectivo: consigo mismo, con el amigo, objeto preferido. Efectividad subyacente: intercambios,actividad con los compañeros escogidos. Acción: experiencias estrategias, juegos simbólicos, espacio a la aventura personal y con los otros, encuentro con otros niños de las otras clases.
El aprendizaje dirigido o no, el conocimiento siempre es el resultado de estrategias.
PH. MEIRIEU
Al imponer una organización del espacio y del tiempo, al asignar roles y al codificar gestos y palabras regula la...
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