Educacion inclusiva e integracion



Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Psicología

Departamento: Psicología Educativa

Unidad de aprendizaje: Problemas de la Psicología Educativa

Alumnas:
Badillo González Eimy Dannay
Dávila Preciado Leslie Mariana
López Morales Alexa Yazmín
Vázquez Silva BlancaSelena

Maestra: Sonia del Mercado López

Temas:

Grupo: 003
Semestre: 4°to

Fecha: 26 de agosto del 2014, Monterrey, Nuevo León
La educación inclusiva y la integración educativa.
La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, postsecundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.

Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la institución.

La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: “La inclusión se ve como elproceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y laconvicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as”.

Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: " referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación educativa y un proceso `programador evolutivo eindividualmente determinado. Esta integración requería una clasificación de responsabilidades entre el personal educativo regular y especial y el personal administrativo, instructor y auxiliar".

Devenir histórico.
Para poder hablar de la Educación Especial es necesario situarse a partir de la segunda mitad del siglo XIX pues, anteriormente, las concepciones que se tenían acerca de las personas condiferencias consideraban más sus limitaciones físicas o mentales que sus posibilidades educativas.
En la Edad Media, por ejemplo, las personas que presentaban alguna diferencia eran consideradas seres demoníacos por la sociedad de esa época, incluso era permitido el infanticidio.
Paulatinamente esta creencia fue abandonada, dando lugar a la concepción de: discapacidad igual a enfermedad, concepciónque implicaba la necesidad de atención médica y sobre todo de cuidado y asistencia, lo cual era difícil y en ocasiones imposible de sobrellevar para los padres, por lo que muchos de ellos preferían abandonar a sus hijos.
Esta situación generó la necesidad de crear las primeras instituciones de asistencia, cuya función se limitó a darles protección y alimento. Durante los siglos XV y XVI seoriginó un cambio en la atención de las personas consideradas “anormales”, en los métodos educativos específicamente para niños y niñas con discapacidad de origen sensorial y se crearon las primeras escuelas para la atención de invidentes y sordos.
En el siglo XVII la Revolución Industrial produjo cambios en el estilo de vida de las ciudades y el perfil de los trabajadores que exigían las industriasprovocó la segregación de las personas que presentaban alguna discapacidad y se promovió la hospitalización de estas personas.
En el siguiente siglo los cambios políticos, sociales y culturales dieron lugar a un nuevo paradigma educativo; surge por primera vez la noción de Educación Especial. En este momento personajes como Rousseau, Pestalozzi, Froebel, consideraban a las personas con alguna...