Educacion Inclusiva

Índice
Introducción.....................................................................................................................03
Reconociendo las Necesidades Educativas Especiales.................................................04
SESIÓN 1:
LA INCLUSIÓN Y LA POLÍTICA EDUCATIVA

Lecturaprevia............................................................................................................07
La inclusión y la política educativa.............................................................................10
Cinco claves para el quehacer educativo..................................................................18
Una escuela para todos.............................................................................................19
La atención a ladiversidad, un reto para construir una escuela para todos.............20
Autoevaluación..........................................................................................................21

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Introducción
El cambio de concepción sobre diversidad en el ámbito educativo no ha sido fácil; sin embargo,
contar con aulas que tienen grupos de estudiantes con formas distintas de aprenderrequiere
de educadores capaces de transformar su práctica educativa, al aplicar innovaciones con
diversas estrategias de enseñanza que permitan atender todo tipo de necesidades educativas.
Trabajar con estudiantes que tienen necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad, a talento o superdotación, nos exige identificar tanto sus características
básicas como las del contextocultural, político y socioeconómico que rodea al estudiante, sus
necesidades y potencialidades personales, para determinar, organizar y desarrollar estrategias
de enseñanza contextualizadas. En este sentido, se hace necesario partir del conocimiento
del entorno escolar, familiar y social del niño o adolescente, a través de la evaluación
psicopedagógica, para poder establecer una ruta de trabajo acorto, mediano y largo plazo de
la escolaridad del estudiante.
El presente módulo, titulado “Reconociendo las necesidades educativas especiales”, está
estructurado en tres sesiones, que serán desarrolladas cada una de ellas semanalmente.
SESIÓN 1: LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ASOCIADAS A DISCAPACIDAD
Los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad o al talento ysuperdotación, en su
interacción con el contexto familiar y escolar, enfrentan barreras al aprendizaje y la participación.

SESIÓN 2: CÓMO FACILITAR EL ACCESO AL APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN A
LOS ESTUDIANTES CON NEE ASOCIADAS A DISCAPACIDAD
Los estudiantes con NEE asociadas o no a discapacidad y al talento o superdotación,
requieren de apoyos y recursos socioeducativos para el logro de losaprendizajes y la
participación, los cuales están referidos a las adaptaciones de acceso y/o curriculares.

SESIÓN 3: EVALUACIÓN E INFORME PSICOPEDAGÓGICO Y EL PLAN DE
ORIENTACIÓN INDIVIDUAL - POI
La información sobre los estudiantes y su contexto familiar y escolar es recogida en la
evaluación psicopedagógica, a partir de la evaluación ordinaria y la profundización en la
evaluaciónpropiamente dicha, la cual se consolida y se visualiza en una ruta de trabajo
que constituye el Plan de Orientación Individual - POI del estudiante, que guía el proceso
de inclusión a lo largo de su escolaridad.
Al inicio de cada sesión, se presenta una lectura para reflexionar sobre el tema a tratarse,
que finaliza con una autoevaluación.
Cada módulo concluye con la presentación de un trabajoindividual obligatorio y se indica
el tema a debatirse en el foro.
Para culminar el módulo, se aplica una prueba objetiva.

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Reconociendo
las necesidades
educativas especiales
Con el estudio del presente módulo será capaz de:
Reconocer la importancia de tomar en cuenta las características de los estudiantes con
discapacidad a fin de facilitar la respuesta educativa.

SESIÓN 1:
LOS...