educacion inclusiva

EDUCACION INCLUSIVA III.
PRODUCTO 1. LISTA DE ESTRATEGIAS QUE SE PODRIAN UTILIZAR DENTRO DEL SALÓN DE CLASES PARA ELIMINAR LAS BARRERAS QUE LIMITAN EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION DE UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Primero se tiene que definir el tipo de discapacidad que presenta el pequeño, si es Síndrome de Dawn, Hidrocefalia, etc, y el nivel de discapacidad que tiene, esto esmediante un diagnostico con un neurólogo, y con las platicas constantes con los padres de familia, ya que su apoyo es muy importante para lograr la inclusión del pequeño, además del apoyo de toda la institución educativa y comunidad escolar.
Para atender a los niños con discapacidad intelectual, se deben tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

Crear un ambiente estimulante para que elniño participe, asuma responsabilidades, tome
decisiones y sea capaz de elegir.

Planear actividades individuales y altérnalas con la actividad en pequeños grupos o de la
clase completa para favorecer la búsqueda, la comunicación y el respeto a los demás.

Utilizar material concreto y variado que despierte el interés y la participación activa de los
niños.

Estimular, guiar y alentar alniño en sus expresiones, y evitar reprimirlo.

Hacer los cambios pertinentes, si es necesario, a la curricula para que los pequeños logren desarrollarse dentro de sus posibilidades.

Hacer cambios en el tipo de evaluación que se les aplique, así como los tiempos pertinentes que se deben manejar

Trabajar con las emociones, La autoestima es el grado de aceptación, respeto y valoración que unapersona tiene de sí misma. Las personas con síndrome de Down en algunos casos tienen un bajo nivel de autoestima, debido con frecuencia a que se les exige más de lo que son capaces de dar, o por el contrario, se les valora en poco y se les sobreprotege en exceso. Enfrentarles a retos que sean capaces de superar es la mejor estrategia, ni excesivamente altos pues les desanimarían, ni muy fácilespues no supondrían progreso.

Las emociones se contagian. El ambiente emocional en que viva el niño o joven con síndrome de Down será determinante en su forma de manifestar los sentimientos. Un ambiente calmado, tranquilo, dialogante y respetuoso, creará unas condiciones propicias para una adecuada maduración emocional. Un ambiente tenso, frío, agitado o apático, fomentará la inquietud, laangustia y la inseguridad del niño.

Las correcciones han de hacerse en situaciones de calma, esperando a que el bloqueo se haya superado para reflexionar sobre la conducta incorrecta y sus posibles alternativas.

El educador, en todo caso, ha de corregir las conductas inadecuadas procurando mantenerse frío y calmado. Dominar las propias emociones es la mejor forma de dominar la situación, y siempreque nos dejemos llevar por ellas, será el niño el que mande en ese momento. Las reprimendas se han de realizar siempre en privado y sin enfado, dejando claro qué es lo que ha hecho mal y cómo puede corregirlo en el futuro, además de las consecuencias de su conducta incorrecta.





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PRODUCTO II. DOCUMENTO DE SUGERENCIAS ALA MAESTRA DE MARIA JOSE UNA ALUMNA QUE TIENE DISCAPACIDAD VISUAL.


¿Qué es la Discapacidad Visual?

La discapacidad visual es un término que abarca distintos tipos de problemas y dificultades visuales, se define como la dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultadespecífica relacionada con una disminución o pérdida de las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en que se desenvuelve la persona.

¿Cómo atender a un niño con discapacidad visual?

Se tiene que definir el tipo de discapacidad visual si es pérdida total o aun tiene restos visuales. El especialista que puede diagnosticar el tipo de necesidad especifica es el oftalmólogo...