educacion inclusiva

MOVIMIENTOS HACIA LA EDUCACION INCLUSIVA

El objetivo de este apartado es crear prácticas y proyectos orientados a conseguir que la educación escolar contribuye a la reducción de los proceso de exclusión social para favorecer el bienestar personal y social en los alumnos en situación de desventaja.

De la educación especial a la educación para todos:
FULSHERlo llama individual, RIDDLE lollama esencialista.
La creencia que el déficit o los problemas de aprendizaje son de ámbito individual, por tanto independientes al contexto social.
El labor del docente es colaborar en las necesidades que presenta el grupo, cuando este es homogéneo en discapacidades facilita la especialización personal y los medios.
Se pone énfasis en la necesidad de eliminar las barreras de todo tipo creadaspor organizaciones sociales que no consideran a las personas con dificultades o limitaciones. Esto tiende a excluirlas en la participación de actividades sociales generales.
Las personas con discapacidad deben luchar por su cuenta para intentar integrase a la sociedad.
La Conferencia Mundial de Salamanca habla sobre necesidades educativas especiales y asentó algunas de las bases para cambiar laperspectiva en educación especial.

EDUCACION INCLUSIVA O EDUCACION SIN EXCLUSIONES
Criterios y ámbitos de intervención para avanzar hacia una educación inclusiva
La educación escolar debe jugar un papel decisivo para que la nueva sociedad de información no sea una sociedad de desigualdad, de guerra y de exclusión.
Una educación inclusiva debe tener presente: Que podemos construir un mundocon otros valores y otras prácticas, es necesario un cambio profundo, sin duda arriesgado y complejo. La visión sistémica de los cambios es central al propósito planteado. No es factible esperar cambios sin el apoyo de la sociedad. La preocupación por el alumnado en desventaja y en mayor riesgo de exclusión que el resto, debe ser central en la política escolar y no una cuestión marginal quesimplemente origine problemas.
Busquemos la transformación de los contextos escolares y usemos las estrategias y los métodos que permitan el enriquecimiento y la aceleración.
Ese enriquecimiento puede conseguirse con el uso de métodos y estrategias de instrucción cuya eficacia esta validada.
Colaboración y ayuda
Convertir las prácticas de colaboración y ayuda en foco de atención prioritaria en laspolíticas de desarrollo curricular.
El sentimiento de apoyo y colaboración es básico para el fortalecimiento de los centros y para la mejor de la autoestima del profesorado.
Promover el sentimiento de pertenencia
Promover el sentimiento de pertenencia de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, es el primer paso para la lucha contra la exclusión.
Participar es colaborar con losdemás en la elaboración de unos objetivos comunes.
Tres dimensiones
1. La función educadora de la escuela debe ser compartida con otras instituciones.
2. La participación de los miembros de la comunidad educativa en las decisiones que afectan a su centro.
3. La participación de los alumnos en el centro, en el aula y en el currículo escolar.
Sobre la situación de la educación inclusiva en EspañaSistema que ha hecho de la atención a la diversidad una de sus preocupaciones fundamentales.
Orientación.
Procesos y decisiones.
Acciones dirigidas a la compensación de las desigualdades en la educación
Educación inclusiva
Itinerarios educativos
Capacidades de inserción social
Inclusión y valoración de las diferencias

EDUCACIÓN INCLUSIVA O EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES
Los procesos deexclusión social son cada vez más fuertes y empujan a un número cada vez mayor de ciudadanos a vivir su vida por debajo de los niveles de dignidad e igualdad
La crisis social que vive el mundo actual se combina con una crisis moral y va acompañada del recrudecimiento de la violencia y la delincuencia.
La exclusión social esta adoptando características no solo en los países en desarrollo sino en...