educacion inclusiva
Páginas: 3 (693 palabras)
Publicado: 16 de septiembre de 2014
ELECTIVA INTERDISCIPLINAR II: EDUCACIÓN INCLUSIVA Y DE GESTIÓN
UNIDAD 1
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE AUTOREFLEXIÓN
MIREYA FRANCO MEDINA
CÓDIGO: 201323765
PRESENTADO A:MYRIAM ROCIO HERRERA BERNAL
LICENCIADA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA (FESAD)
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS ENMATEMÁTICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
CREAD, GARAGOA (BOYACÁ)
3º SEMESTRE
2014
ACTIVIDADES DE AUTOREFLEXIÓN:
Examine la página del Ministerio de Educación Nacional, donde encontrara las guíassobre atención educativa a población con necesidades educativas especiales (autismo, limitación auditiva, limitación visual, discapacidad cognitiva, discapacidad motora, sordo–ceguera y estudiantes concapacidades y talentos excepcionales) escoja una NEE, y proponga una estrategia pedagógica inclusiva, prepare su trabajo por medio de una estrategia colaborativa (grupal) para ser socializada con sututor al final del semestre. Recuerde que esta estrategia no deberá ser aplicada, solamente constituye una propuesta.
LIMITACIÓN VISUAL
El alumno con ceguera o discapacidad visual tienenecesidades educativas especiales derivadas de la dificultad de acceder a la información a través del sentido de la vista. Por tanto, en líneas generales lo que hay que hacer es potenciar el desarrollo y lautilización del resto de los sentidos para compensar la discapacidad visual.
La mayor parte de la información exterior nos llega a través de la visión (en torno al 80 %) Esta información llega deforma muy rápida y globalizada. Sin embargo, cuando la entrada de información se realiza a través del oído o el tacto, el proceso es más lento y más complejo, ya que la información llega secuenciada ydebe ser interpretada.
Cuando la ausencia de visión es total, se debe potenciar el desarrollo perceptivo del resto de los sentidos. Es especialmente importante la percepción háptica (tacto...
UNIDAD 1
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE AUTOREFLEXIÓN
MIREYA FRANCO MEDINA
CÓDIGO: 201323765
PRESENTADO A:MYRIAM ROCIO HERRERA BERNAL
LICENCIADA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA (FESAD)
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS ENMATEMÁTICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
CREAD, GARAGOA (BOYACÁ)
3º SEMESTRE
2014
ACTIVIDADES DE AUTOREFLEXIÓN:
Examine la página del Ministerio de Educación Nacional, donde encontrara las guíassobre atención educativa a población con necesidades educativas especiales (autismo, limitación auditiva, limitación visual, discapacidad cognitiva, discapacidad motora, sordo–ceguera y estudiantes concapacidades y talentos excepcionales) escoja una NEE, y proponga una estrategia pedagógica inclusiva, prepare su trabajo por medio de una estrategia colaborativa (grupal) para ser socializada con sututor al final del semestre. Recuerde que esta estrategia no deberá ser aplicada, solamente constituye una propuesta.
LIMITACIÓN VISUAL
El alumno con ceguera o discapacidad visual tienenecesidades educativas especiales derivadas de la dificultad de acceder a la información a través del sentido de la vista. Por tanto, en líneas generales lo que hay que hacer es potenciar el desarrollo y lautilización del resto de los sentidos para compensar la discapacidad visual.
La mayor parte de la información exterior nos llega a través de la visión (en torno al 80 %) Esta información llega deforma muy rápida y globalizada. Sin embargo, cuando la entrada de información se realiza a través del oído o el tacto, el proceso es más lento y más complejo, ya que la información llega secuenciada ydebe ser interpretada.
Cuando la ausencia de visión es total, se debe potenciar el desarrollo perceptivo del resto de los sentidos. Es especialmente importante la percepción háptica (tacto...
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