educacion inclusiva


UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO BENEDICTO XVI




Asignatura:

EDUCACIÓN INCLUSIVA


DR.YAMANDÚ DAUBERT ALTAMIRANO JULCA
LIC. LUIS ORLANDO MIRANDA DÍAZ


Trujillo, Perú

CONTENIDOS
UNIDAD Nº1: EDUCACIÓN INCLUSIVA, GENERALIDADES
1.1. Educación Inclusiva: Como un derecho
1.2. Enfoque de Educación Inclusiva
1.3. ¿Cómo entendemos la Educación Inclusiva?
1.4. EducaciónInclusiva y diversidad cultural
1.5. Evolución del modelo de educación para personas con discapacidad

UNIDAD Nº2: EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL PERÙ
2.1. Educación Inclusiva en el Perú
2.2. El marco legal de la educación inclusiva en el Perú
2.3. La implementación de la política educativa inclusiva
2.4. Principales factores de éxito en la aplicación de la Educación Inclusiva
2.5. El arte comoestrategia para una Educación Inclusiva

UNIDAD Nº3: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULA INCLUSIVA
3.1. ¿Cómo organizar un aula inclusiva?
3.1.1 Claves pedagógicas
3.1.2. El clima del aula inclusiva
3.1.3. El agrupamiento como estrategia organizativa
3.1.4. Planificar para la enseñanza diferenciada
3.2. Diseño curricular inclusivo: componentes del currículo para todos

3.2.1 Objetivos3.2.2. Contenidos
3.2.3. Metodología
3.2.4. Evaluación
3.3. Adaptaciones curriculares
3.3.1 Adaptaciones curriculares a nivel de aula
3.3.2. Adaptaciones curriculares individualizadas
3.3.3. Tipos de adaptaciones
3.3.4. Criterios y pautas para abordar las adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFÍA
En nuestra experiencia cotidiana, descubrimos que no hay dos alumnos o alumnas iguales,que no hay un alumnado tipo y que sí conseguimos detectar las necesidades de cada uno, conocer la forma en la que le resulta más fácil aprender e incluso más motivador, haciendo de nuestro trabajo mucho más eficaz y satisfactorio.
Esta forma de atender y dar respuesta a cada alumno y alumna, este afán por respetar la diversidad, valorándola como la riqueza de nuestra aula y no como un problema,nos complica la vida a corto plazo, pero es la que le da sentido.
En la medida en que conozcamos profundamente a nuestro alumnado, le iremos entendiendo. Automáticamente nos parecerá interesante y peculiar su forma de ser, le querremos y respetaremos aún más, le respetaremos a él o a ella en concreto, no hablaremos de respeto al alumnado de manera abstracta, sino que este sentimiento tendrá unacara, una concreción. Sentiremos cada vez más aprecio por su persona, seremos más agentes transformadores de su vida y él o ella pasarán a ser parte importante y enriquecedora de la nuestra. Darán sentido a nuestro trabajo, a nuestro día a día.
El material de estudio que presentamos a continuación supone la aceptación de una nueva concepción de la educación, de un nuevo modelo educativo, el cualpresenta, entre otras, las siguientes características:
Defiende la educación intercultural.
Recoge la Teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1983, 1993).
Acepta una perspectiva holística y constructivista del aprendizaje.
Construye un currículum común y diverso.
Uso de metodología apropiada para responder a las demandas específicas.
Fomenta una participación activa social yacadémica.
Ofrece unas enseñanzas y prácticas adaptadas.
Establece una agrupación multi edad y flexible.
Se propone enseñar responsabilidad y establecer la paz.
Fomenta amistades y vínculos sociales.
La educación inclusiva ha sido planteada con un propósito de equidad, para incluir social, cultural, política y económicamente a las personas con necesidades especiales diferentes. También para abrirel camino hacia un modelo de educación más humana y tolerante ante las diferencias físicas y mentales, y también culturales.

Es por ello que la educación inclusiva, busca crear las condiciones para insertar en los procesos educativos a niños y niñas de toda condición (cultural, física y mental), amparados por un currículo más flexible, igualitario y tolerante, donde las diferencias sean...