educacion inclusiva

PRINCIPIOS IDEOLÓGICOS

En el documento “Modelo Educativo: Una aproximación axiológica de transdisciplina y pensamiento complejo”, auspiciado por Edgar Morin, pensador francés referente del paradigma de la complejidad, se define modelo educativo de la forma siguiente: “Un modelo educativo es un conjunto de supuestos de base agrupados en torno a un principio organizador que define la estructuradel modelo en cuestión. El principio organizador está definido por los fines que el acto
educativo persigue o el tipo de ser humano que se pretende formar. Los supuestos de base, a su vez, están conformados por la concepción que se tiene de la naturaleza humana y del conocimiento, así como por las estrategias empleadas para educar que contempla el modelo”.

Desde esta perspectiva, la propuestade FEAPS (un modelo en permanente construcción, que ha de ser expresión de la deliberación del movimiento asociativo, una deliberación comprometida con los valores) esboza la misión que debe tener la educación, fruto de una comprensión de lo que nos hace humanos, asentada en los paradigmas que FEAPS asume: el concepto de discapacidad intelectual, el modelo de calidad de vida, los valores, todoello centrado en la persona y en la promoción de sus proyectos de vida en un entorno justo de convivencia en el que la persona vive y se apoya y al que la persona contribuye a su enriquecimiento integral.

La educación se expresa en la complejidad de la relación entre personas, con mayores o menores competencias de base, que interactúan y aprenden en un contexto socio cultural determinado y con laguía, planificada y reflexionada desde una base de valores y conocimientos didácticos y metodológicos, de personas que apoyan el proceso educativo y que están formadas explícitamente para ello.

En ese sistema complejo se entrecruzan escenarios y personas que expresan, de modo no intencional pero real, una narrativa determinada, una manera de decir y expresar acerca de las cosas, de lascreencias, de las actitudes… Al alumnado se le ve y se le piensa de una determinada manera.

También a la discapacidad que expresa alguno de esos alumnos, tanto en el tiempo de su infancia como en el de la vida adulta, se le adhiere una concepción concreta: las personas desarrollan una forma de entender lo que le ocurre a quien presenta una discapacidad intelectual. Y también a la sociedad en la queesa persona, con o sin discapacidad, vive y de la que forma, debe formar, parte.
Por lo tanto, siguiendo lo apuntado al principio de este epígrafe, en los próximos apartados antes de llegar a analizar la misión de educar se va a comenzar analizando la concepción que se ostenta en relación con el ser humano, que se educa a lo largo de toda su existencia, la concepción en relación con ladiscapacidad, que en algún momento o modo puede expresar, y en relación con la sociedad en la que ese ser humano vive y se desarrolla.

LA CONCEPCIÓN DE SER HUMANO

¿Qué es lo que nos hace seres humanos? ¿La inteligencia? “La esencia de lo humano se asienta en la consideración de cada persona como portadora de valor por sí misma, con poder de desarrollo y crecimiento permanentes sea en el grado que sea,y en la consideración del ser humano como tal ser en unión del otro. Ambos aspectos entretejidos en complejidad -la individualidad y la pertenencia al colectivo humano- configuran la vida de cada uno de nosotros.
La persona lo es; sin más, siempre y en toda circunstancia. Y nunca deja de serlo, ni parcialmente por el hecho de disponer de mayor o menor competencia de ningún tipo o de mayor o menorpoder, sea de la clase que sea. Se es persona en plenitud permanentemente, en cualquier tiempo y lugar, y sin condiciones; no hay grados en la condición de persona, nadie es más o menos persona que nadie, ser persona no admite grados, ser persona no depende de los contextos en los que uno se exprese.

Además la persona surge y forma parte indiscutible del colectivo de la humanidad; no es...