Educacion Infantil

EDUCACIÓN INFANTIL
TEMA 14
La programación en el segundo ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la educación infantil y primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación.

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TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO

1.- INTRODUCCIÓN.
1.1.- LOE Y R.D1630/2006.Desarrollo curricular en educación infantil. 1.2.- La Educación infantil en las Comunidad Autónomas.

2.- LA PROGRAMACIÓN EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
2.1.- Fuentes y elementos básicos del currículum. 2.1.1- Una definición inicial. 2.1.2.- Los elementos básicos del currículum. 2.1.3.- Niveles de concreción curricular. 2.1.4.- Concepto de programación. 2.1.5.- Requisitospara una correcta programación. 2.1.6.- Elementos de la programación.

3.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y PROPUESTAS METODOLÓGICAS MÁS ADECUADAS PARA ESTE CICLO.
3.1.- Definición y características de los objetivos en la etapa de infantil. 3.1.1.- Los Objetivos Generales de la Etapa de Educación Infantil. 3.1.2.- Los Objetivos Generales del 2.º Ciclo de Educación Infantil. 3.2.- Definición ycaracterísticas de los contenidos en educación infantil. 3.2.1.- SELECCIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS EN 3,4 Y 5 AÑOS. 3.2.2.- DESCRIPCIÓN DEL ÁREA “Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal”. Conceptos procedimientos y actitudes. 3.2.2.1.- Objetivos Generales Del Área De “Conocimiento de sí mismo Y Autonomía Personal”. 3.2.3.- DESCRIPCIÓN DEL ÁREA “Conocimiento del Entorno”. Conceptos procedimientos yactitudes. 3.2.3.1 Objetivos Generales Del Área “Conocimiento del Entorno” 3.2.4.- DESCRIPCIÓN DEL ÁREA “Lenguajes: Comunicación Y Representación”. Conceptos procedimientos y actitudes. 3.2.4.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA de “Lenguajes: Comunicación Y Representación” 3.3.- Definición y características de las propuestas metodológicas más adecuadas para la etapa 3-6 años. 3.3.1.ENFOQUE GLOBALIZADORY CLIMA DE SEGURIDAD Y CONFIANZA. 3.3.2.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS: de aprendizaje significativo, de motivación, de juego, de observación y experimentación, de interacción, de relación con la familia. 3.3.3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO, LOS MATERIALES Y EL TIEMPO DE APRENDIZAJE.

4.- LAS DISTINTAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN.
4.1.- Modelo Didáctico: Esquema de programación didáctica.4.2.- De la programación a la unidad didáctica. 4.2.- Los Centros de Interés en las distintas unidades de programación. 4.3.- La elaboración de unidades didácticas. 4.4.- Diferentes maneras de entender las unidades didácticas. 4.5.- Componentes de una unidad didáctica.

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TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO

5.- LA CONTINUIDAD ENTRE LA EDUCACIÓN INFANTILY LA EDUCACIÓN PRIMARIA: MEDIDAS CURRICULARES Y VÍAS DE COORDINACIÓN.
5.1.- Continuidad, concepto y tipos. 5.2.- Comenzamos analizando como se ha tratado el tema en la normativa. 5.3.- Dificultades en la coordinación de las etapas de infantil y primaria. 5.4.- Un programa de tránsito entre las etapas de educación infantil y educación primaria. Ubicación, finalidades y participación. 5.5.- Medidascurriculares y de coordinación.

6.- CONCLUSIÓN. 7.- BIBLIOGRAFÍA.

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TEMARIO ESPECÍFICO - TEMA DEMO

5.- LA CONTINUIDAD ENTRE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA.
Todo lo tratado hasta aquí no tendría ningún valor si no se asegurase la continuidad entre la educación infantil y primaria, cuestión que vamos a tratar a continuación.
5.1.-CONTINUIDAD: CONCEPTO Y TIPOS

CONCEPTO, unión entre partes, línea de conexión entre diversos espacios, agentes y momentos educativos. “En La continuidad se produce un intercambio entre las partes conectadas”, ambas se comunican, interactúan, se modifican y condicionan mutuamente (Zabalza, 1993, p. 903). TIPOS: o Continuidad horizontal o conjunto de procesos de coordinación entre el mismo...