educacion infantil

Los Materiales para la Reforma contenidos en las cajas que el Ministerio de Educación y Ciencia envía a todos los centros educativos que en septiembre de 1992 comienzan la implantación de la Educación Primaria, establecida en la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990, y de acuerdo con el nuevo currículo determinado por el correspondiente Real Decreto, pretenden ayudar alprofesorado a preparar esa implantación y a desarrollar su práctica docente en una enseñanza de calidad, a la altura de los fines de la educación, de las necesidades de los alumnos y de las demandas de la sociedad española. La tarea que el profesorado tiene por delante no es sencilla, pero es posible. Maestras y maestros están, desde luego, preparados para desarrollar una educación de calidad enconsonancia con los principios y el currículo de la reforma educativa, pero necesitan ser asistidos en su empresa. Los Materiales para la Reforma de Educación Primaria, de los que esta Guía constituye, a la vez, introducción y manual de uso, son una aportación a esa asistencia que el profesorado precisa y que la Administración educativa tiene que proporcionarle.
Los contenidos y los documentos queintegran los Materiales son de variada naturaleza, pero complementarios entre sí.
Por el rango normativo y también por la fuente de donde proceden, pueden clasificarse en tres grandes categorías: textos del Boletín Oficial del Estado, documentos institucionales - pero no oficiales- del Ministerio de Educación y Ciencia, libros o capítulos de autor.
I) En el primer apartado, en el de textos oficiales,aparecidos en el B. O. E., hay dos disposiciones, de diverso rango legal, referidas al currículo y cada una de sus áreas: el Real Decreto por el que se ha establecido el currículo de la Educación Primaria y la Resolución del Secretario de Estado. El Real Decreto constituye la norma de mayor rango prescriptiva del currículo. En él se determinan, para la etapa entera de Primaria, objetivos,contenidos y criterios de evaluación para cada una de las áreas, fijando así el primer nivel de concreción curricular, el nivel del currículo oficial establecido. El Real Decreto queda recogido en su integridad en uno de los volúmenes de las cajas; pero, además de eso, en cada uno de los volúmenes de área, y al comienzo del volumen, queda recogida de nuevo aquella parte del Anexo del Real Decreto que serefiere a la correspondiente área.
Texto también oficial, pero en gran medida sólo orientativo, no prescriptivo, es la Resolución del Secretario de Estado de Educación para la Educación Primaria. El Anexo de esta Resolución presenta, con carácter orientador, una posible secuencia por ciclos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de Educación Primaria. En los volúmenes de áreas,en su parte segunda, se recoge la correspondiente sección de ese Anexo para el área en cuestión. La parte dispositiva de esta Resolución aparece al final del libro Proyecto curricular en forma de Anexo.
II) Otro tipo de documentos, no estrictamente oficiales, por consiguiente no prescriptivos, aunque institucionales, contienen guías, orientaciones, reflexiones y análisis, que el Ministerio deEducación y Ciencia propone al profesorado. Gran parte de los Materiales para la Reforma, contenidos en las cajas, son de esta naturaleza. Estos documentos ministeriales, a su vez, se agrupan en estas categorías:
1) Guías para distintos aspectos de la práctica docente, del diseño y desarrollo curricular. En ese grupo están esta misma Guía general, que sirve de introducción al resto de losMateriales y que desarrolla la potencial utilidad de los mismos para la autoformación del profesorado; y también otros documentos que tienen carácter de guías: el de Proyecto curricular, acerca de la naturaleza, contenidos y proceso de elaboración del Proyecto curricular de etapa por parte de los profesores; el de Orientación y tutoría, sobre la función orientadora como elemento de la función educativa...