educacion infantil

PERSPECTIVAS QUE ATRAVIESAN LA EDUCACION INFANTIL
Perspectiva social: las relaciones entre la cuestión social y la primera infancia y los efectos de las transformaciones sociales, económicas, políticas culturales.
Perspectiva educativa: vida cotidiana de las instituciones que tienen bajo su responsabilidad la atención educativa.
RELACION ESCUELA FAMILIA
Escuela: fundamenta la acciónpedagógica (saber legítimo).
Referentes de las escuelas infantiles en Argentina: Hebe San Martin de Duprat. Sara Ecleston, Rosario Vera Peñaloza, entre otras.
TRANSFORMACIONES CULTURALES.
Actualmente la Educación Inicial ocupa un lugar trascendente en la construcción de las “Estrategias familiares que favorecen su reproducción”.
LA REPRODUCCION DEVINO EN:
La diversificación de modalidadesinstitucionales de atención educativa:
Escuelas Infantiles. Jardines Nucleados. Extensión de horarios. Rurales. De matrícula mínima, Jardines maternales, etc.
DISCURSO EDUCATIVO
Tradición de maestras ayudan a la expansión del Nivel haciendo propio un discurso y promoviendo este tipo de prácticas.
LA CUESTION SOCIAL Y LA EDUCACION INFANTIL
“Como invención” a partir del Siglo XIX.
¿Cuál era lapreocupación?
Castel, R. “las sociedades industriales comenzaron a poner en marcha dispositivos o sistemas de regulación que atendiesen las franjas más desocializadas de los trabajadores”. En Argentina regulaba el estado.
En momentos históricos y sociales como durante el desarrollo capitalista y así mismo el Siglo XIX y parte del Siglo XX la pobreza se presentaba y entendía como una falla delsistema y lo central era resolverla mediante mecanismos estatistas vinculados a lograr a obtener una “inclusión disciplinaria
En la actualidad el capitalismo tardío requiere controlar a los que quedan fuera: segregación territorial, la fragmentación social y la deslegitimación de los excluidos. Estos procesos sociales cristalizarían una “exclusión disciplinaria”.
A partir del Siglo XX la acción socialestuvo en manos de las Sociedad de Beneficencia. “Hay una concepción moral de la miseria”.
Surgen con más crudeza nuevas problemáticas:
La infantilizarían de la pobreza que muestra el rostro más trágico de las democracias latinoamericanas.
A MODO DE CIERRE: En el campo de la Educación Infantil pocas veces se estudia y problematiza la cuestión social y su incidencia en la tarea de enseñanza.Algunas problemáticas que atraviesan el campo de la Educación Infantil:
La masiva incorporación de la mujer en momentos de crisis económica al mundo del trabajo precarizado.
La modificación de las estructuras familiares y el cambio de estatuto de la marginalidad y sus efectos en el tejido social, en las transformaciones urbanas y
El aumento del trabajo infantil desde edades más tempranas sobretodo en zonas rurales.
Y EN OTRO ORDEN…
Cambios culturales y sociales, la interpelación cada vez más temprana del mercado.
El uso de las nuevas tecnologías en el hogar.
La modificación de los tiempos y prácticas de crianza en las familias y el aumento de los niveles de institucionalización temprana de los niños.
MUJERES, MADRES E INSTITUCIONES:
LAS RELACIONES FLIA-ESCUELA EN CONTEXTOS DETRANSFORMACIONES.
CAMBIOS ECONÓMICOS:
La incorporación de la mujer al mercado de trabajo se ha visto ampliada como consecuencia de la persistencia de la desigualdad de género. Contratación de la mano de obra femenina precarizada.
Las mujeres salen a trabajar pero no se alivian de las tareas domésticas. Se marca una desigualdad en sus condiciones laborales y de vida ligada al trabajo.
El papel dela mujer en Argentina y Latinoamérica se ve traccionado por 2 tensiones opuestas:
S XX se pta. como como la posibilidad de asomarse al ejercicio más pleno de sus derechos y a la concreción de sus deseos y proyectos personales: gozar de la plenitud de los derechos, de una vida independiente y autónoma al vivir del propio ingreso, decidir si quiere o no tener hijos, si constituir o no una...