educacion inicial

Alfabetización inicial
Las diferentes temáticas de alfabetización nos brindan las herramientas necesarias para comparar dos libros de texto de diferentes épocas teniendo en cuenta los métodos utilizados y otros factores. Por un lado, el manual Mi amigo Gregorio del ’68 y por el otro Color de Ciruela del ’97. Ambos presentan diferencias en su estructura interna en aspectos como la cantidad deejercicios y hasta la misma finalidad del libro. Mi amigo Gregorio aparece como un libro “auxiliar”, se ve absolutamente necesario el acompañamiento de un adulto que explique y complete el proceso de alfabetización. Color de ciruela presenta más actividades, habla a la clase entera y se dirige a los niños en general. Además promueve el trabajo en grupo y la interacción directa con el libro (esdecir, la práctica es en el mismo manual). También, el primer libro está escrito mayormente en cursiva y se fomenta el uso de la misma; en cambio, el libro más actual no pretende inculcar un tipo de letra y las lecturas están todas en imprenta mayúscula.
Con respecto a los métodos de alfabetización, en Mi amigo Gregorio se utiliza una mezcla del modo “palabra generadora” (a partir de una palabra,sus sílabas y palabras similares) con el método silábico. Las palabras se presentan completas y se propone la reconstrucción de las sílabas para generar otras. Se agrega también, una asociación dibujo – palabra en la que se pide, para facilitar la comprensión, que se ilustren las frases que figuran; además de los ejercicios de control para la fijación de las diferentes consonantes y vocales. Enotros aspectos, Gregorio aparece como un “tigre amigo” que ayuda al niño a aprender intentando dar un marco divertido a la clase. El típico alumno protagonista de los manuales desaparece. Siguiendo las ilustraciones, se ve que su función es mostrar lo escrito o expresar las diferentes relaciones entre palabras, ya sea en conceptos opuestos o en conceptos para asociar. Para la asociación, aparece laletra Y pero mayormente como un nexo, sus otras apariciones son en palabras cortas como “Yo” o “ya”. Como se mencionó anteriormente, a través de las páginas, hay una sílaba en particular que se elige y se repite con la finalidad de fijar el uso, tanto fonético como escrito.
En las dos primeras páginas que aparecen, nos encontramos con símbolos patrios: el escudo, la bandera, el himno. Estoda cuenta que en esa época eran de importancia mayor. Así también como lo son la figura materna y la estructura tipo de familia, lo cual es un tema recurrente a lo largo del libro. La familia, la interacción con otros niños en la plaza o las mascotas, son factores que son recurrentes porque la intención es acercar a los chicos a elementos cotidianos con los que se puedan relacionar. Al final delas actividades, Gregorio aparece contento por haber finalizado el año de estudios y alienta a continuar la siguiente etapa. Esto marca una diferencia con la usual despedida nostálgica por dejar a los compañeros y a la maestra.
El énfasis de Mi amigo Gregorio en las palabras como un todo, el uso de cada sílaba y su pronunciación se debe a que este libro surge de dos maestras que trabajaban en elhospital de clínicas en Buenos Aires y trataban niños con dislexia. A lo largo del tiempo, comenzaron a notar que con la hipótesis de las dislexias de que había que diferenciar las letras, los libros de lectura no ayudaban a superar la enfermedad y fueron creando ejercicios por ellas mismas. Estos ejercicios se convirtieron en un libro que separa las letras con grafemas similares como las letrasd, b, p y q.
Color de ciruela, en cambio, no se centra en ningún personaje específico y su foco principal es el niño, tanto en sus preferencias, sus necesidades y sus ganas de aprender. De hecho, tiene un prólogo especialmente dirigido al alumno que explica que la idea es que mientras aprenda, esté entretenido. La propuesta es interactiva, se utilizan herramientas para atraer a los nenes....