Educacion Inicial

EDUCACION INICIAL 0 A 3 AÑOS

EDUCACIÓN INICIAL 0 A 3 AÑOS

AUTOR Y COMPILADOR: PS. SERGIO B. BÓRQUEZ (Ph.D)

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL SIN AUTORIZACIÓN

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INDICE GENERAL

Introducción General: La Educación Inicial Objetivos Generales CÁPITULO 1: Fundamentos Teóricos de la Estimulación Temprana 1.1.- Introducción 1.2.- Fundamentoshistóricos hasta el siglo XIX 1.3.- Durante el siglo XX 1.4.- Teorías de fines del siglo XX Evaluación Capítulo 1 CAPÍTULO 2: Fundamentos Biológico/ambientales de la E.T. 2.1.- Introducción 2.2.- Fundamentos genéticos 2.3.- Anomalías de los cromosomas 2.4.- Teratógenos 2.5.- La Escala Apgar 2.6.- Herencia y ambiente Evaluación Capítulo 2 CAPÍTULO 3: Estimulación Temprana del Desarrollo Físico y Motor 3.1.-Introducción 3.2.- Reflejos del Recién Nacido 3.3.- Estados del Recién Nacido 3.4.- Evaluación de la conducta neonatal 3.5.- Capacidades de aprendizaje 3.6.- Desarrollo motor de la infancia TABLAS Evaluación Capítulo 3 (A) 3.7.- Desarrollo perceptivo en la infancia TABLAS 3.8.- La Estimulación temprana en el desarrollo motor y perceptivo 3.9.- Desarrollo del cerebro Evaluación Capítulo 3 (B)CAPÍTULO 4: Estimulación temprana cognitiva y desarrollo intelectual 4.1.- Introducción 4.2.- Conceptos clave de Piaget 4.3.- Teoría sociocultural de Vygotsky 4.4.- Desarrollo del Procesamiento de la Información TABLAS Evaluación Capítulo 4 CAPÍTULO 5: Estimulación Temprana del Lenguaje 5.1.- Introducción 5.2.- Componentes del lenguaje TABLAS Cuadros Resúmenes

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Evaluación Capítulo 5 CAPÍTULO 6: Estimulación Temprana y Desarrollo Emocional 6.1.- Introducción 6.2.- Desarrollo de la expresión de emociones 6.3.- Comprensión y respuesta a las emociones de otros 6.4.- Temperamento y desarrollo 6.5.- Desarrollo del apego TABLAS Cuadro Resumen Evaluación Capítulo 6 CAPÍTULO 7: Estimulación Temprana Social7.1.- Introducción 7.2.- Aparición del reconocimiento de yo 7.3.- Desarrollo del autoconcepto 7.4.- Desarrollo de la toma de perspectiva 7.5.- Cuadro Resumen Evaluación Capítulo 7 CAPÍTULO 8: Conclusión Glosario Apéndice: Guía de Estimulación y Desarrollo 0 a 3 años Bibliografía

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Introducción General

¿Quédetermina las características que los seres humanos tenemos en común, y qué hace que cada uno de nosotros sea único en sus aptitudes, intereses, conductas, etc.? ¿Estamos definidos por nuestra configuración genética, de modo que la forma en que enfrentamos nuestros problemas, tomamos decisiones, sufrimos y somos felices, está determinado por la herencia? ¿Por qué niños nacidos en ambientessociales similares, con dificultades importantes durante sus primeros años de vida, llegaron a ser adultos de muy diferente calidad de vida? Estas preguntas convergen hacia un campo de investigación científica apasionante, y que ha tomado estos últimos años, una importancia decisiva en el conocimiento del desarrollo de los seres humanos: la educación inicial. El gran interés que ha despertado estadisciplina de la psicología evolutiva, se debe a los sorprendentes resultados de numerosos estudios recientes sobre la relevancia que tiene un ambiente estimulante en el despliegue de las potencialidades físicas, intelectuales, emocionales y sociales del individuo. Herencia y crianza, genética y entorno, genotipo o fenotipo fueron desde los inicios serios de la investigación sobre el desarrollo humano,un dilema duro de resolver. Hoy, casi nadie (para no ser muy definitivo ni tajante) se plantea esta cuestión. La respuesta está en el justo equilibrio que interviene en el devenir de las personas. El microbiólogo molecular Albert Eisenberg lo sintetiza muy bien al escribir “Todos los niños no son iguales. El respeto por sus individualidades temperamentales y cognitivas demanda métodos de...