Educacion Integral Sexualidad Conceptos Enfoques Compete

Oficina de Santiago

Oficina Regional de Educación
para América Latina y el Caribe
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura

Educación Integral
de la Sexualidad:
Conceptos, Enfoques y
Competencias

Publicado en 2014 por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el
Caribe (OREALC/UNESCO Santiago)
© UNESCO 2014
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respecto de sus autoridades, fronteras o límites.
Las ideas y opiniones expresadas en esta obra son las de los autores y no
reflejan necesariamente el punto de vista de la UNESCO ni comprometen a la
Organización.
Este documento se basa en gran parte en un extenso trabajo preparado por
AngelaSebastiani, consultora OREALC/UNESCO Santiago, con el apoyo de Mary
Guinn Delaney, Asesora Regional en Educación en Salud y VIH de la OREALC/
UNESCO Santiago. Mariana Cruz Murueta, consultora de OREALC/UNESCO
Santiago, revisó las últimas versiones en detalle e hizo muchas sugerencias
sustantivas. Victoria Valenzuela y Moritz Bilagher aportaron valiosos
comentarios e insumos durante la redacción.UNESCO Santiago prioriza la perspectiva de género; sin embargo, para facilitar
la lectura se utilizará un lenguaje neutro o se hará referencia a lo masculino o
femenino según corresponda a la literatura presentada.
Diseño y diagramación: José Antonio Miranda

Impreso en Chile

PRESENTACIÓN
Educación Integral de la Sexualidad: Conceptos, Enfoques y
Competencias es un documento estratégico que subrayala importancia
de la educación sobre sexualidad como parte integral de la educación
básica o “educación fundamental”, bajo el entendido de que va más allá
de la adquisición de conocimientos ya que proporciona competencias y
habilidades para la vida.
La importancia de las competencias para la vida radica en que la
sociedad se encuentra en constante cambio e innovación. El enfoque sobrecompetencias emerge a partir de los años noventa con la modernización de
los currículos, más adaptados a la realidad contemporánea y al mundo de
trabajo. Esta corriente ha evolucionado hacia un enfoque que vincula los
saberes a las prácticas sociales, a la resolución de situaciones complejas, al
abordaje de los problemas cotidianos y a la elaboración de proyectos de vida.
El concepto de competencias tambiénnos remite a una noción amplia de
la calidad de la educación, más allá de las habilidades cognitivas en lengua,
matemática o ciencia. Se refiere así a la adquisición de destrezas para la
vida social y ciudadana; a la modernización del currículo (contenidos de
aprendizaje, metodología, sistemas de evaluación, materiales didácticos);
a una formación más eficaz de los docentes; a una mejororganización de
instituciones escolares y a la gestión de sus directivos.
Por su parte, los cuatro pilares de la educación presentados en el Informe
Delors (1996) - aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos
y aprender a ser – además de los saberes de la educación identificados por
Morin, sientan las bases conceptuales para desarrollar nuevas actitudes y
prácticas orientadas al...