Educacion Intercultural

CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La educación intercultural bilingüe es vista desde el ámbito nacional como una respuesta educativa y eficaz, los cuales surgen como figuras condicionantes el proceso. En ese sentido, los pueblos y comunidades indígenas tienen derecho al ejercicio de su educación propia, como proceso de socialización cultural, y a un régimen educativo de carácterintercultural bilingüe, atendiendo a sus prácticas socioculturales, valores y tradiciones.
La educación propia, estará basada en los sistemas de socialización de cada pueblo étnico, mediante los cuales se trasmiten y recrean los elementos constitutivos de su cultura. El idioma, la cosmovisión, los valores, la mitología, la territorialidad y la organización social.
La interculturalidad es portanto un proceso truncado por el colonialismo externo e interno, que abre caminos sobre el huracán social y cultural, que los a llevado al etnocidio. Al abordar la temática de régimen de educación intercultural bilingüe, es importante para una educación de calidad.
Según Saúl Rivas entendemos por interculturalidad la posibilidad plena de avanzar y sostener un verdadero diálogo de civilizaciones,partiendo del dialogo intracultural, vale decir, a lo interno de los sujetos que se comunica e intercambian experiencias en todos los ámbitos de que hacer colectivo en una coyuntura histórica y social determinada.
Nemesio Montiel en el caso, todo lo referente interculturalidad es un mandato constitucional contenido en la ley madre de la república Bolivariana de Venezuela.
Jorge pocaterra, esnecesario la creación, la formación docente en la modalidad de la educación intercultural bilingüe, la investigación y producción de materiales escrito en lenguas indígenas. En Venezuela cabe destacar que durante mucho tiempo no se ha considerado dicha educación, pero a partir del año 1999 ha tomado fuerza de una educación que sea eficaz, por ende el estado Zulia siendo uno de los estados que tienela mayor población indígena en este caso los wayuu que necesitan materiales de acuerdo a su cultura e idioma para fortalecer dicha educación en cada una de las escuelas como en el caso de los niños de 4° grado sección “U” de la escuela básica bolivariana “PUERTO ALERAMO” que son en su mayoría wayuu.

Debido a lo expuesto cabe preguntarse

¿Es aplicada la educación intercultural bilingüe?¿Sera que los docentes se están formando en esta modalidad?
¿Se les estará aplicando la enseñanza aprendizaje en lo intercultural y lo bilingüe a los alumnos?

2.1. FORMULACION DEL PROBLEMA
Con relación al planteamiento del problema presentado mediante la siguiente interrogante: ¿En qué forma debe incidir la educación intercultural bilingüe en los niños de 4° grado del plantel educativobolivariano “PUERTO ALERAMO?

2.2. OBJETIVOS.

2.3.1. OBJETIVO GENERAL

Incorporal a la población de niños, niñas en edades comprendidas de 9 a 12 años al proceso educativo a través de estrategias metodológicas novedosas de corte no convencional, con el propósito de brindarles herramientas básicas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.3.2. OBJETIVOSESPESIFICOS

* Ejecutar un plan, que involucren a los niños y comunidad conjuntamente con el firme propósito de que aprendan bien el dominio de su lengua materna (WUYUNAIKI).
* Organizar los diseños artísticos que se ocuparan para estas actividades dentro de la escuela.
* Estimular la integración y participación de los miembros de la comunidad.

2.3. JUSTIFICACION DEL PROBLEMA.

Elhecho de estar inmerso dentro de una realidad socio-cultural, no lo hace ajeno a la visión trazada como parte de la filosofía de vida de la comunidad del sector PUERTO ALERAMO. La cual atraviesa por diversas situaciones específicas que se resume en la pérdida de valores esenciales para la convivencia humana; por lo tanto, tomar una de las situaciones como la cultura y el idioma es realmente un...