EDUCACION LABORAL


LAS ASEGURADORAS DE RIESGOS PROFESIONALES COMO GESTORAS DE PROCESOS EDUCATIVOS








“El hombre es el único ser susceptible de educación[...]. El hombre no puede hacerse hombre más que por la educación. No es más que lo que ella hace de él. Y observaremos que no puede recibir esa información más que de otros hombres que a su vez la hayan recibido”.
KANT
Dentro de la formaciónprofesional en psicología, la investigación se convierte en un eje fundamental para la planeación y/o el desarrollo de las intervenciones que se encuentran en la base del quehacer del psicólogo. Por lo tanto, en el ejercicio cotidiano de la psicología, el profesional es un investigador que transforma todos los ámbitos en los cuales participa y a los que van dirigidos sus esfuerzos.

Siguiendo esteprincipio, la Universidad Católica Popular del Risaralda a través de sus diferentes facultades fomenta el desarrollo de currículos direccionados a la promoción de la investigación en diversos contextos. De esta forma la facultad de psicología transversa todo su programa de estudio con elementos investigativos, que culminan con la realización de un ejercicio investigativo para la obtención deltítulo profesional.

Para optimizar dicho ejercicio, optamos participar en el programa de “Semilleros de Investigación”, que se adelanta desde el Centro de Investigaciones de la U.C.P.R., el cual apoya a la construcción de este trabajo y nos enriquece personal, académica y profesionalmente.

Dentro de este contexto se enmarca el presente documento cuyo objetivo principal es realizar unrecorrido conceptual de un proceso que se encuentra inmerso en la formación laboral: Las Aseguradoras de Riesgos Profesionales como gestoras de procesos educativos. Este contituye el principal interés para desarrollar la investigación que exige la facultad para finalizar la formación en psicología y el producto reflexivo del programa de “Semilleros de Investigación”.

Para ello, se parte de laconcepción de educación y luego se desarrollan los demás términos necesarios para la comprensión y alcance de la naturaleza de este documento.

La educación tiene un valor intrínseco para el desarrollo de la sociedad, puesto que son los conocimientos construidos a lo largo de la historia de la humanidad los que han permitido su constante y dinámica transformación. Por ello, la educación es una de lascuestiones que interrogan al ser humano ya que impacta en la construcción subjetiva y colectiva de la realidad, es decir, a través de la educación se alcanza la humanización como rasgo distintivo del género humano.

Por ello, a lo largo de la historia, la acción educativa ha tenido diferentes conceptualizaciones que han guiado el quehacer de aquellos profesionales implicados en ésta. Muchas deestas teorías han tenido un impacto sobre la concepción del ser humano. La visión que el proceso de aprendizaje se tenga será la moderadora de las prácticas educativas que se generan dentro y fuera del espacio de las instituciones de educación, así como de los objetivos o finalidades que se persigan en dicha intervención.

En la actualidad, uno de los modelos teóricos más relevantes dentrodel contexto educativo, es el denominado constructivismo ya que aporta elementos fundamentales para la comprensión del ser humano en los diferentes contextos educativos, tanto a nivel formal como no formal.

Generalmente se considera que el origen del constructivismo se encuentra en la postura filosófico-epistemológica de Kant, quien planteó que el conocimiento sólo es posible mediante laintegración de la razón y la experiencia a partir de proposiciones lógicas no contradictorias (analíticas), proposiciones dependientes de la experiencia (sintéticas a posteriori) y proposiciones necesarias que hacen posible la experiencia (sintéticas a priori), lo que implica: a) la integración del sujeto y el objeto en una realidad única compleja, y b) la necesidad de la acción cognoscente del...