Educacion Matematica

1 ¿Qué es la Educación Matemática? varios autores

Los intentos por definir a la Educación Matemática son varios; no obstante, para ser
consecuentes con el enfoque sociológico que se ha asumido, la definición de Educación
Matemática que se adoptará se apoyará en la delineación, delimitación y explicitación de una
práctica social identificable en un grupo de personas que se dedican a uncierto quehacer, en cuyo
ejercicio se percibe una serie de intersecciones no vacías. Así que estamos hablando de personas,
específicamente profesores y profesoras, maestros y maestras, graduados o no, que como lo
plantean Rico y Sierra (1991) y Rico (1998), "pretenden formar o instruir a otra u otras mediante
las matemáticas; que considera las matemáticas en todo o en parte como objeto deeducación para
las personas a cuya formación o desarrollo está contribuyendo" (p. 22). A partir del quehacer de
esta personas, se ha comenzado a configurar a la Educación Matemática como disciplina y de
ésta se ofrecen definiciones variadas. Así, por ejemplo Flores (1991) está entre quienes dicen que
las actuaciones de una gran "red internacional de investigadores y la existencia de asociacionesde profesionales y publicaciones especializadas son las que en la práctica definen lo que es la
Educación Matemática" (p. 33).
En este trabajo la definición de Educación Matemática que se adoptará es la que ofrece
González (1995), de acuerdo con la cual
la Educación Matemática constituye una disciplina que tiene como campo de estudio la
problemática específica de la transmisión yadquisición de contenidos, conceptos, teorías, y
operaciones matemáticas en el contexto de las diversas instituciones escolares y otras
instancias educativas (formalizadas o no), y que se expresa en forma de concimientos
teóricos y prácticos, relativos a dicha problemática, generados por el quehace académico
que, en conferencias, grupos de estudio, ponencias, congresos y exposiciones, llevan a cabolos miembros de la comunidad matemática internacional que se ocupan de la enseñanza y el
aprendizaje de esta disciplina y que se materializa, tanto en los informes, libros y artículos
que son publicados en revistas u otros medios especializados que le sirven de soporte,
como en las expresiones orales y en los artefactos producidos por diferentes comunidades.
La anterior definición, enlo esencial coincide con la de Ponte (1993), para quien la
Educación Matemática viene a ser “el área del saber que procura estudiar de modo sistemático y
consistente los problemas que afectan la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática; así como
también la formación de profesores y el contexto curricular, institucional, social y cultural en que
se desenvuelve la acción educativa” (p. 95).Con base en lo anterior, puede suscribirse el planteamiento de Fiorentini (1994), para
quien la Educación Matemática puede ser concebida como “un área multifacética y
multidimensional que involucra no sólo la dimensión didáctico-metodológica, sino también otras
de carácter epistemológico, histórico-filosófico, sociológico, psicológico y axiológico-
praxiológico pertinentes con la Matemáticay la Educación” (p. 7).

2. LA EDUCACION MATEMATICA EN VENEZUELA
(historia)
Del Sueño de Bolívar a la Asociación Matemática Venezolana:
Algunos antecedentes
sociohistóricos
Los esfuerzos por constituir organizaciones que impulsen el desarollo de la Matemática en
Venezuela, es decir, “todos los aspectos que intervienen de manera decisiva para lograrlo, como
son la creación, ladivulgación, transmisión y desarrollo del conocimiento matemático” (Araujo y
Ortega, 1994, 22), se remontan hasta el período de nuestra gesta independentista. En efecto,
refiere Zavrotsky (1993), que el Libertador Simón Bolívar, en 1810, tuvo la idea de fundar en
Caracas, una Academia de Matemáticas cuya dirección estaría a cargo del holandés Rafael Von
Tosten. Los avatores propios de la guerra...