Educacion Municipalizada En Chile 2011 Analisis

Actualmente, se habla en demasía de educación, de lo importante que es para un país que se propone al desarrollo como el nuestro, de lo sustancial que resulta mejorar la calidad de esta, del inequívoco escenario de desigualdad en la que estamos inmersos, de municipalización, de la raíz y las posibles soluciones que se dan, etc. etc. Es por aquello que se plantean interrogantes como ¿Qué se hahecho realmente para mejorar la calidad de educación chilena?
Cuando la Educación y sus fundamentos estaban recién naciendo en la sociedad chilena, se plantea la Ley general de Instrucción Primaria en 1860, donde el Estado asume por primera vez su rol en la dirección principal de la Educación, garantizando la gratuidad de la enseñanza primaria, para uno y otro sexo, a cargo del gasto fiscal estataly municipal. Este es el primer antecedente en el cual se deja enmarcado el sello municipalizador. De manera actual, se usan términos como globalización, proceso en el cual estamos inmersos de múltiples maneras. La educación no es la excepción. Se pretende ser un país desarrollado dentro de los próximos 10 años, con políticas exteriores que adornan nuestra realidadeducativa, con propuestas insuficientes que tratan de enmascarar el hecho educativo y su problema fundamental, la Municipalización educativa.
* Datos claves
El sistema educativo chileno está en una encrucijada notable. La antigua LOCE Promulgada el 10 de marzo de 1990, último día en la “gestión”, de A. Pinochet, se dictó la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza, que sentó las bases de gestión yfinanciamiento del actual sistema educativo. Decimos actual puesto, que aún no se modifican sus raíces radicalmente de nuestro sistema educacional.
Chile se convirtió así en uno de los pocos países del mundo en que el Estado entrega fondos públicos sin mayor control sobre los sostenedores privados, aún si estos tienen fines de lucro. Ya en democracia, de cada 5 cupos creados en la enseñanzabásica y media, 4 correspondieron a colegios particulares y sólo una a establecimientos municipales.
De esto sin duda tendemos a pensar que el problema más importante que enfrenta nuestro país a mediano y largo plazo, es el bajo nivel de calidad en la educación y su segmentación. Esto no sólo afecta la productividad futura, sino que también tiene efectos sobre un concepto en boga hoy en día que es laequidad. Lamentablemente, en Chile se cuenta con elevados niveles de desigualdad de ingresos y educación y un bajo rendimiento en pruebas internacionales. Está demostrado por medio de estudios, que no existen diferencias significativas en los niveles de habilidades según origen socioeconómico, raza o género en nuestro país. Todas las personas serían, potencialmente, igual de productivas yeficientes. El problema radica en que una amplia fracción de los estudiantes no posee las oportunidades que posibiliten su integración en la sociedad, su superación y desarrollo. Dicho de otra forma, no se generan las condiciones de competencia requeridas en una economía social con las cuales se pretende alcanzar niveles de eficiencia similares a los de países del primer mundo.
Se tomaron una serie demedidas orientadas a mejorar la educación chilena, por medio de la implementación de una política a favor de la descentralización, lo que sólo produjo un importante incremento de establecimientos educacionales, produciéndose un aumento significativo en el número de escuelas, mayoritariamente de gestión privada. O sea, se mejoró el acceso a la educación. Sin embargo, no se observaron efectospositivos en términos de calidad y equidad. Ni siquiera las nuevas medidas implementadas a partir de 1990 con la llegada de la democracia, han logrado cambios sustanciales en la calidad y equidad de la educación persistiendo, incluso, las grandes brechas entre los alumnos de distintos grupos socioeconómicos. Todo esto trae consigo la problemática de la inamovilidad social, de la creación de una...