educacion musical

Pontifica Universidad Católica de Chile
Facultad de Educación
Didáctica de la Educación Artística I
Profesor: Edmundo Vallejos C.
Ayudante: Camilo Salinas







Ensayo
Educación Musical.




























Competencias musicales de los docentes, una tarea pendiente.


El presente ensayo está orientado a hacer una reflexión crítica de laformación docente generalista en el área de educación musical en cuanto a competencias y conocimientos de la disciplina.

Actualmente es de conocimiento público la controversia que se ha formado en relación a la formación docente, esta crítica se origina tanto desde el sector político, como desde otros actores sociales como apoderados, y los mismos estudiantes en formación de carreras depedagogía.

Es así que se tomaron variadas medidas orientadas a mejorar la calidad de la formación docentes que también han sido de público conocimiento y han estado en continuos debates en la actualidad, entre estas medidas está la implementación y aplicación de la prueba INICIA para todos los egresados de carreras de pedagogía, como también el llamado a aumentar los puntajes de ingreso a través deincentivos como Beca Vocación de Profesor, la cual está destinada a alumnos de excelencia que tengan el deseo de ser profesores estudiando de forma gratuita y con la posibilidad de perfeccionarse en el extranjero, con la obligación de ejercer los tres primeros años después de haber egresado en colegios municipales o particulares subvencionados.

Pese a lo anteriormente mencionado, es preciso hacerhincapié en primer lugar, que la prueba inicia mide conocimientos disciplinares de Lenguaje y comunicación, Matemática, Ciencias naturales y ciencias sociales, por lo que resulta evidente que éstas son las áreas en las que se centra en interés de fortalecer, sin embargo está ausente el área de artes, específicamente de música, y por otro lado, los estudiantes que han ingresado a carreras depedagogía recientemente no reciben una adecuada educación musical, pues las mallas de muchas universidades no han sido modificadas para esto, entonces surgen las interrogantes: ¿cómo conocemos las habilidades y conocimientos de los docentes en educación musical?, ¿están preparados los profesores generalistas para hacer una clase de música de calidad? ¿hay estudiantes en formación interesados enrealizar mención en educación musical? ¿Las universidades imparten menciones de educación musical de calidad? ¿Cuáles son las competencias musicales que debería tener un egresado de pedagogía?.

Ante esta disyuntiva, surgen variadas perspectivas; por una parte se plantea, que los docentes no deben ser completos expertos para enseñar música, si no que tiene que tener una preparación adecuada, talcomo lo plantea Mills (1997), no es necesario ser un experto intérprete o músico instrumentista para realizar clases de música, planificadas y con metodología adecuada al desarrollo de un niño.  Teniendo un apoyo y preparación adecuada, un profesor general, estaría en condiciones de realizarlas sin miedo, sin embargo, queda incerteza sobre cuál es el tipo de apoyo y cómo es la formación que recibenlos profesores generalistas en el área de música para llevar a cabo la enseñanza, por lo que el vacío sigue existiendo y sólo se considera a los profesores especialistas para poder desempeñar de buena manera esta tarea.

Pese a lo planteado por Mills respecto a que no es necesario que los docentes sean expertos, si es necesario que los profesores manejen ciertos contenidos básicos y habilidadesen educación musical, como lo afirma Garretson (s,f) es fundamental que el profesor de música cuente con conceptos bien definidos sobre la enseñanza, comprenda los objetivos de la educación, la utilidad y propósitos que deben lograrse, pues de esta forma al comprender la utilidad de la música en  la educación infantil, cuenta con los fundamentos para crear objetivos, es decir se establece como...