Educacion para el trabajo

Educación para el Trabajo en áreas rurales de bajos ingresos

CAPÍTULO V DESARROLLO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. Fundamentos educativos del método de Educación para el Trabajo16
Todo proceso educativo lleva, explícito o implícito, una particular visión del mundo y de las relaciones del hombre con su universo inmediato. La definición de los fines educativos es la forma másevidente de expresar la filosofía educativa, puesto que en ella se manifiesta la intencionalidad del acto de educar. Quien concibe el programa educativo, conscientemente o no, transmite su visión al participante y da pautas de comportamiento que éste habrá de manifestar en su contexto y situación. La propuesta educativa del método de Educación para el Trabajo intenta de contribuir a que lapoblación se eleve a más altos niveles de bienestar y a que mejore su calidad de vida en los ámbitos individual, familiar y de la comunidad, teniendo como un supuesto esencial que la persona busque liberarse de sus limitaciones personales y externas y que procure la transformación de su sociedad en la misma dirección. Con esta visión, este método formula una oferta educativa que pretende orientar al adultopara verse a sí mismo, ver su realidad, identificar su actuación dentro del contexto y desarrollar las capacidades que le permitan enriquecer su vida y la de otras personas aprovechando racionalmente su medio. De acuerdo con esta intención, el adulto puede invertir la relación de dependencia respecto a su medio físico y social que le ha mantenido estancado en su condición de vida (ver capítuloIII). La educación, cuan115

16. Este Capítulo V ha recurrido como principal fuente de información al libro “El Desarrollo Curricular en La Educación para el Trabajo” de los autores Nidia Amarilis Pineda y Marco Antonio Martínez. Esta obra forma parte de la Serie Metodológica publicada por POCET en 1996.

Mario Espinoza Vergara - Jan Ooijens - Alfredo Tampe Birke

do está orientada hacia eltrabajo y adecuada al contexto de la persona, es un instrumento efectivo para que ésta establezca relaciones constructivas y armónicas con su medio. Una premisa fundamental de este planteamiento educativo es que, siendo el trabajo (productivo, social, cultural, etc.) el medio de realización de las expectativas humanas, la educación lo debe tomar como punto de partida, como vehículo de ejecucióncurricular y como solución a las necesidades de crecimiento y desarrollo de los adultos en su condición de personas y en el contexto de su comunidad. Todo elllo sin descuidar el desarrollo de las capacidades para mejorar la situación cultural, social y ambiental del entorno, así como la búsqueda de la elevación espiritual de cada persona. La educación de los adultos en esta concepción forma a lagente para el establecimiento de relaciones constructivas entre las personas y entre éstas y su entorno, contribuyendo con ello a elevar su capacidad de actuación en las diferentes esferas (familiar, laboral, social, etc.) en que se mueven. Se requiere entonces, en el aspecto educativo, incorporar en todo el proceso de desarrollo curricular, elementos que contribuyan a acrecentar y elevar el sistemade pensamientos, valores y actitudes para crear un ambiente estimulante y positivo para el bienestar de la persona. Especialmente debido a la clara orientación hacia el trabajo que tiene este método educativo, se atribuye particular significación a la formación de un pensamiento y una conciencia en que se valoran aspiraciones de solidaridad, estimación de la persona, confianza en la capacidad deproducir bienestar, aprecio del trabajo como medio de realización humana, creatividad, autonomía, aprecio de la cultura propia, eliminación de sentimientos de paternalismo, etc. A lo largo del desarrollo curricular se hace énfasis en objetivos tales como:

• elevar el valor de la organización y elevar dentro de ella la participación del individuo; • fomentar la solidaridad y la cooperación; •...