Educacion para la comunicacion

EDUCACIÓN PARA LA COMUNICACIÓN
Autor. Nancy Bejar H.

Es muy importante evaluar los contenidos que vienen de la escuela y de los medios de comunicación. Hay muchos motivos para asociar la comunicación a la educación. Por una parte, porque las teorías educativas que se elaboran como respuesta a la crisis de la institución escolar y las nuevas estrategias ponen de relieve la necesidad delintercambio comunicativo entre el maestro y el alumno, entre la escuela y la realidad.
Por otra, porque los medios de comunicación y su soporte tecnológico, al lado de las posibilidades de la informática, amplifican las posibilidades educativas. También porque el conocimiento de la realidad no proviene exclusivamente del texto escrito y porque los más jóvenes se educan en gran medida fuera de laescuela. Sus referentes de conocimiento, sus imágenes, sus valores y sus expectativas guardan relación cercana con la comunicación y sus mensajes.
En primer lugar vincular la comunicación a la educación requiere incorporar el concepto de "competencias", que permita responder a las exigencias de desarrollar una alfabetización basada en los nuevos medios y en los nuevos lenguajes. Si bien la escritura yla lectura no sólo conservan sino que también acrecientan su importancia en la actualidad, crece la urgencia de reconocer el fenómeno de la comunicación y la expresión. Es necesario un proyecto pedagógico que cuestione radicalmente el carácter monolítico y transmisible del conocimiento, que revalorice las prácticas y las experiencias, que alumbre un saber mosaico hecho de objetos móviles yfronteras difusas, de intertextualidades y bricolaje. Y es en ese proyecto de saber donde comienza a abrirse camino la posibilidad de dejar de pensar antagónicamente escuela y medios audiovisuales (Martín – Babero, 1996).

En segundo lugar la “Pedagogía de la imagen”, no es lo mismo que la "pedagogía por la imagen" que privilegió la imagen exclusivamente como apoyo a aquello que se quiere decir ocomunicar. En la Pedagogía de la imagen se destaca la imagen y su soporte tecnológico como expresiones de “algo”: la imagen como sentido y por lo que comunica. En esa línea, para el usuario sujeto de la pedagogía se trata de tener acceso a la imagen como un ejercicio de sensibilización de su percepción, al mismo tiempo que se descubren las estructuras lógicas que gobiernan las representaciones de lascosas y las intencionalidades comunicativas de sus autores. Significa educar para que los escolares puedan interpretar el sentido de la imagen, desarrollen su sensibilidad ante ésta y descubran la intención comunicativa que encierra. Desde esta postura es posible trabajar con distinto tipo de imágenes, sean las del cine, la televisión y el video. Incorporar en la escuela el estudio de lacomunicación a través de la imagen puede permitir conocer su lenguaje y sus propias gramáticas pero, por otra parte, desarrollar la experiencia perceptiva propia del escolar. Se trata de “enseñar a mirar”, enfatizando no solamente aquello que se observa sino el papel del receptor y el “lugar” desde el que se ve. Es decir, hacer evidente las diferencias culturales, los puntos de vista previos, el contextosocial que ubica “al que ve”. Las distintas miradas, según desde dónde se mire, con qué propósito y a partir de qué referentes, constituye un campo de trabajo importantísimo para develar el diferenciado panorama cultural en nuestra sociedad. Pero además le proporciona al educando un gran valor como “sujeto cultural”, diferente de otros, cuyo lugar y opinión es reconocido.
Trabajar en la escuelacon la imagen implica utilizarla como expresión de un sentido de las cosas, dado por algunos a quienes hay que identificar y conocer. Es decir, la imagen comunica un sentido, proporciona un saber, incluso una opinión. Conocer quién lo dice y con qué intención constituye un ejercicio que permite identificar a aquellos que intervienen en el proceso de comunicación. Además, es posible caminar hacia...