Educacion Para La Vida

CAPÍTULO I
EDUCACION PARA LA VIDA: UN GRAN RETO

1. INTRODUCCION
La educación para al vida es el gran reto de la sociedad a comienzos del siglo XXI. Se presenta una nueva pedagogía, basada en varios postulados: aprender a vivir es el tema mas importante de estudio; las potencialidades humanas son la principal riqueza de un país; el desarrollo de las potencialidades de la persona es la tareaprincipal a realizar, tanto a nivel individual como social. Se analizan una serie de preguntas básicas relacionadas con quien soy yo, como enfrentar los problemas, como transformarme a mi mismo y al mundo a mí alrededor, etc. Es preciso tomar en consideración tanto las necesidades superiores como las necesidades de déficit. Lo primero que el ser humano hace en el mundo es estimar, apreciar losvalores (valencias) o la importancia de las cosas, o sea, valorar; en este sentido los valores son el fundamento de la cognición y el motor primordial de la conducta. Se presenta y analiza la jerarquía de valores, su papel en la educación y el lugar que tiene en la construcción de la vida humana.

Palabras claves: valores, humanismo, desarrollo humano, aprender a vivir, educación
para la vida.2. DOS TENDENCIAS
Para comprender mejor la educación para la vida y como surge esta tendencia pedagógica humanista debemos echar un vistazo al panorama de la educación actual. Al comenzar el siglo XXI la situación educacional que presenciamos consiste, en sus rasgos esenciales, en la lucha, en el debate, entre dos tendencias pedagógicas fundamentales: una declinante y en vías de extinción (la quepodemos llamar pedagogía del saber) y otra emergente (que podríamos denominar pedagogía del ser o educación para la vida).

Una presentación inicial de ambas diría que:

1. la primera es la tendencia sobreviviente de la educación tradicional, intelectualista(o cognitivista) o pedagogía del saber, cuyo objetivo principal es la transmisión y acumulación de conocimientos (un aprender para losexámenes de la escuela y no para los exámenes de la vida) y se caracteriza por se informativa y no informativa: memorista y pasivo-reproductiva, en que el alumno se limita a memorizar y a repetir los que se le dice o lee; o autoritaria o autocritica, por que el maestro imponen sus criterio sin la participación del alumnos; dogmatica porque se le dice al alumno lo que debe saber y creer; cerrada oacabada , porque el maestro suministra conocimientos completos, terminados , abortando o frustrando la creatividad del alumno.
2. Frente a esta concepción tradicional , esta siguiendo gradualmente pero firmemente la tendencia de la educación humanista, con variadas modalidades , pero con un tronco común que podríamos llamar pedagogía del ser, que consiste en una educación para la vida, en sus dosvertientes , individual y social. Esta pedagogía propende al desarrollo integral de la personalidad, de las potencialidades del ser humano y la plenitud humana. Se caracteriza por los siguientes principios rectores: la educación centrada en el alumno, en su atención y comprensión: el respeto, aceptación y amor al educando , como actitud fundamental del educador; la vitalización de la escuela, suvinculación con la vida en el doble sentido de abrir, de llevar la escuela a la vida y traer e introducir la vida en la escuela, la escuela como un taller para la vida , para la vida naciente y creadora frente al embalsamiento y momificación del pasado en la escuela tradicional; la actividad frente a la pasividad, la inercia y el bostezo de la escuela tradicional, pero principalmente laautoactividad, es decir, la generada y dirigida por el propio alumno; la espontaneidad creadora, frente al formalismo, la rigidez u el autoritarismo, la libertad y la espontaneidad para tener iniciativas , para expresarse y elegir; finalmente , la educación para la vida esta orientada hacia la comunidad, hacia la sociedad, para una convivencia armoniosa y cooperativa, para promover la responsabilidad y la...