educacion para toda la vida

El proceso de aprendizaje no debe concebirse como un período cronológico en la vida de las personas o en las meras etapas del sistema educativo. Se debe concebir más bien como un proceso fluido y continuo que inicia con el nacimiento de cada persona, su exploración del entorno, interacción con las demás personas y adquisición de experiencias; que debiera incentivarse y potenciar a través delsistema educativo y que se mantiene a lo largo de toda la vida a través del contacto con nuevas situaciones, personas, necesidades, integración a nuevas comunidades (sociales, laborales, familiares) la respuesta a nuevas condiciones del entorno y el desarrollo de nuevas habilidades.
De acuerdo a lo dicho, el aprendizaje es la categoría organizadora clave, en el marco del nuevo paradigma deaprendizaje a lo largo de toda la vida o aprendizaje permanente. Por cuanto, el actual modelo político y socioeconómico mundial está produciendo creciente pobreza y exclusión social, y creciente concentración del poder político y económico a nivel nacional y global. La pobreza es hoy en día el principal obstáculo para el acceso a la educación y a una enseñanza de calidad. Así pues, la lucha contra lapobreza se ha transformado en un requisito para (mucho más que un potencial resultado) la educación.
Vale decir, que la educación de adultos en los países en desarrollo (Sur) siempre ha estado atrapada entre recursos y atención tremendamente pobres, por un lado, y expectativas tremendamente ambiciosas, por el otro: autoestima, empoderamiento, construcción de ciudadanía, organización comunitaria,habilidades para el trabajo, generación de ingresos, e incluso alivio de la pobreza.
Si los gobiernos y la comunidad internacional esperan que la alfabetización y la educación de adultos tengan los impactos deseados sobre la vida de las personas, las familias y las comunidades, entonces deben invertir más en la formación de sus ciudadanos. Pero, además, esa inversión debe ir acompañada de reformaseconómicas y sociales significativas y más amplias. La innovación y los progresos pedagógicos pueden lograr poco en un contexto económico y social hostil. No debemos olvidar que la pobreza no es el resultado del analfabetismo, sino exactamente lo contrario. La manera más eficaz de lidiar con la pobreza es ocuparse de los factores estructurales económicos y políticos que la generan y reproducen aescala nacional y global.
Algunas consecuencias específicas de lo acotado, es el caos conceptual y terminológico en el ámbito de la educación de adultos; continuada tendencia a reducir la educación básica de adultos, e incluso la educación de adultos en general, a la alfabetización; persistencia de percepciones estrechas de la alfabetización como una habilidad simple, elemental; una gran brechaentre retórica y práctica; nueva información pero escaso nuevo conocimiento e innovación. Aunque hay signos prometedores; creciente presión por investigación cuantitativa y “evidencia” empírica sobre la costo-eficacia y el impacto positivo de la educación y el aprendizaje de adultos.
Puesto que los pobres deben afrontar condiciones económicas y sociales particularmente adversas que repercutennegativamente sobre el aprendizaje, democratizar el aprendizaje significa asegurarles las condiciones esenciales de vida que les permitan el tiempo y las energías necesarias para aprender. Los pobres no necesitan esquemas remediales; lo que necesitan es una educación escolar de calidad y enriquecer las oportunidades de aprendizaje más allá de la escuela, en la familia y de la comunidad.
Ahora bien, elaprendizaje a lo largo de toda la vida está siendo reconocido como una necesidad y un principio para los sistemas de educación y aprendizaje de todo el mundo, y está siendo adoptado activamente para sus propias sociedades de los países desarrollados (Norte). Sin embargo, continúa siendo un tema incómodo para los gobiernos de los países en desarrollo (Sur) y para las agencias de cooperación...