¿educacion para todos?
Páginas: 21 (5203 palabras)
Publicado: 5 de noviembre de 2013
¿La teoría de Robert Gagné podría servirnos
hoy en día para organizar y planificar
nuestras acciones didácticas?
Could Robert Gagné’s theory be handful
today for managing and planning our
didactic actions?
Aura Luz DUFFÉ MONTALVÁN
RESUMEN
Frente a las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, quizás sería pertinente reflexionar sobre las implicaciones y repercusiones que existenentre los procesos de la enseñanza y del aprendizaje. La posición teórica de Robert Gagné ha sido una de las primeras
en explorar este dominio de investigación.
Primeramente, este artículo presenta un resumen de esta teoría y, enseguida, propone
estrategias didácticas de acuerdo a esos principios. Estas estrategias han sido experimentadas en la enseñanza del español a nivel universitario.ABSTRACT
KEY
In view of the difficulties associated with learning encountered by students, it would be
WORDS
reasonable to reflect upon the interrelationship that exists between the processes of instruction and of learning. The theoretical position of Robert Gagné was one of the first to Apprenticeship.
Didactics.
explore this particular line of research.
Teaching.
This article firstpresents a summary of Gagné’s theory and later goes on to develop teaGagné.
ching methods in accordance with the principles of this theory. Moreover, the article
Planning.
demonstrates that these methods have been validated through present university-level
Spanish instruction.
RÉSUMÉ
Colegio Paul Giéra - Avignon (Francia)
aura.duffe@laposte.net
MOTS-CLÉS
Face aux problèmes dedifficultés d’apprentissage des étudiants, il serait peut-être judicieux de réfléchir sur les incidences qui existent entre les processus de l’enseignement et
Apprentissage.
de l’apprentissage. La position théorique de Robert Gagné a été une des premières à
Didactique.
explorer cette voie de recherche.
Enseignement.
Gagné.
Cet article présente d’abord un résumé de cette théorie, pour ensuitedévelopper des
Planification.
démarches didactiques en accord avec ces principes et expérimentées lors de l’enseignement de l’espagnol à l’Université.
PALABRAS
CLAVE
Aprendizaje.
Didáctica.
Enseñanza.
Gagné.
Planificación.
SUMARIO 1. La teoría. 2. La planificación - La organización. 3. Conclusión. 4. Referencias bibliográficas.
Didáctica (Lengua y Literatura)
2003, vol. 15
23-35
23ISSN: 1130-0531
Aura Luz Duffé Montalván
¿La teoría de Robert Gagné podría servirnos hoy en día para organizar…
1. La teoría
Frente a la planificación de nuestras acciones didácticas con el objetivo de motivar, despertar o estructurar la consciencia que tienen los alumnos con respecto a los fenómenos lingüísticos, el estudio de las teorías psicológicas podría servirnos de mucho.Este aspecto se
vuelve aún más necesario cuando se sabe, por ejemplo, que en un país como en Francia existe una verdadera necesidad de conciliar las teorías psicológicas y didácticas en lo que se refiere a la enseñanza propiamente dicha. La declaración de G. Dalgalian, S. Lietaud y F. Weiss
hace casi veinte años es aún válida, por lo menos en lo que concierne la didáctica del español-lenguaextranjera.
On a constaté, depuis quelques années, l’évolution divergente de la pédagogie des langues
étrangères et du courant pédagogique général. D’un côté, on a affaire à un enseignement centré
sur le contenu - au service duquel fonctionnent la méthode et l’enseignement. Cet enseignement
se définit en fonction d’une progression et de thèmes présélectionnés sans s’appuyer sur un
modèled’apprentissage explicite et mettant, d’une certaine façon, l’apprenant entre parenthèse
(Dalgalian, Lietaud y Weiss,1983: 6).
El enfoque del currículum introducido en la enseñanza de las lenguas en Francia desde
1990 (Galisson, 1990: 47, 52) propone la alternativa del análisis de sistemas en nuestras
secuencias pedagógicas. Se hablará tanto de la pedagogía de objetivos como de la organización de...
hoy en día para organizar y planificar
nuestras acciones didácticas?
Could Robert Gagné’s theory be handful
today for managing and planning our
didactic actions?
Aura Luz DUFFÉ MONTALVÁN
RESUMEN
Frente a las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, quizás sería pertinente reflexionar sobre las implicaciones y repercusiones que existenentre los procesos de la enseñanza y del aprendizaje. La posición teórica de Robert Gagné ha sido una de las primeras
en explorar este dominio de investigación.
Primeramente, este artículo presenta un resumen de esta teoría y, enseguida, propone
estrategias didácticas de acuerdo a esos principios. Estas estrategias han sido experimentadas en la enseñanza del español a nivel universitario.ABSTRACT
KEY
In view of the difficulties associated with learning encountered by students, it would be
WORDS
reasonable to reflect upon the interrelationship that exists between the processes of instruction and of learning. The theoretical position of Robert Gagné was one of the first to Apprenticeship.
Didactics.
explore this particular line of research.
Teaching.
This article firstpresents a summary of Gagné’s theory and later goes on to develop teaGagné.
ching methods in accordance with the principles of this theory. Moreover, the article
Planning.
demonstrates that these methods have been validated through present university-level
Spanish instruction.
RÉSUMÉ
Colegio Paul Giéra - Avignon (Francia)
aura.duffe@laposte.net
MOTS-CLÉS
Face aux problèmes dedifficultés d’apprentissage des étudiants, il serait peut-être judicieux de réfléchir sur les incidences qui existent entre les processus de l’enseignement et
Apprentissage.
de l’apprentissage. La position théorique de Robert Gagné a été une des premières à
Didactique.
explorer cette voie de recherche.
Enseignement.
Gagné.
Cet article présente d’abord un résumé de cette théorie, pour ensuitedévelopper des
Planification.
démarches didactiques en accord avec ces principes et expérimentées lors de l’enseignement de l’espagnol à l’Université.
PALABRAS
CLAVE
Aprendizaje.
Didáctica.
Enseñanza.
Gagné.
Planificación.
SUMARIO 1. La teoría. 2. La planificación - La organización. 3. Conclusión. 4. Referencias bibliográficas.
Didáctica (Lengua y Literatura)
2003, vol. 15
23-35
23ISSN: 1130-0531
Aura Luz Duffé Montalván
¿La teoría de Robert Gagné podría servirnos hoy en día para organizar…
1. La teoría
Frente a la planificación de nuestras acciones didácticas con el objetivo de motivar, despertar o estructurar la consciencia que tienen los alumnos con respecto a los fenómenos lingüísticos, el estudio de las teorías psicológicas podría servirnos de mucho.Este aspecto se
vuelve aún más necesario cuando se sabe, por ejemplo, que en un país como en Francia existe una verdadera necesidad de conciliar las teorías psicológicas y didácticas en lo que se refiere a la enseñanza propiamente dicha. La declaración de G. Dalgalian, S. Lietaud y F. Weiss
hace casi veinte años es aún válida, por lo menos en lo que concierne la didáctica del español-lenguaextranjera.
On a constaté, depuis quelques années, l’évolution divergente de la pédagogie des langues
étrangères et du courant pédagogique général. D’un côté, on a affaire à un enseignement centré
sur le contenu - au service duquel fonctionnent la méthode et l’enseignement. Cet enseignement
se définit en fonction d’une progression et de thèmes présélectionnés sans s’appuyer sur un
modèled’apprentissage explicite et mettant, d’une certaine façon, l’apprenant entre parenthèse
(Dalgalian, Lietaud y Weiss,1983: 6).
El enfoque del currículum introducido en la enseñanza de las lenguas en Francia desde
1990 (Galisson, 1990: 47, 52) propone la alternativa del análisis de sistemas en nuestras
secuencias pedagógicas. Se hablará tanto de la pedagogía de objetivos como de la organización de...
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