Educacion Paradigma Cognitivo
Páginas: 25 (6141 palabras)
Publicado: 15 de octubre de 2012
Sesión 4 El paradigma cognitivo
Objetivo
Distinguir los fundamentos, las características, aplicaciones e implicaciones edu- cativas del paradigma cognoscitivista.
En esta sesión
4.1. Ilustración 4. Contenido de la sesión
“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que elalumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese conse- cuentemente”.
David Ausubel
Introducción
La investigación educativa en una dinámica constante proporcionó nuevas apor- taciones para la mejor comprensión del aprendizaje en otra dimensión. El para- digma cognoscitivo ofrece nuevas perspectivas sobre los procesos internos del educando durante el proceso de aprendizaje, así como los diferentestipos de aprendizaje y sus implicaciones.
Lección 4.1 Fundamentos
Los fundamentos y principales características del paradigma cognitivo se basan en el estudio de las representaciones mentales, no biológicas, sí relacionadas con el aspecto sociológico o cultural. Las investigaciones cognitivas proporcionan in- formación científica para describir y explicar la naturaleza de las representacio-nes mentales y determinar el papel que desempeñan en las acciones y conductas humanas para responder a las cuestiones sobre:
* La forma en que las representaciones mentales guían los actos inter- nos y externos de la persona con el medio físico y social.
* La elaboración de las representaciones mentales en el sujeto cognos- cente.
* El tipo de procesos cognitivos yestructuras mentales que intervienen en la elaboración de las representaciones mentales y la regulación de las conductas.
La cognición puede describirse en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental, las que hacen referencia a “tipos” de representaciones utilizadas por las personas.
Formas de representación mental Esquemas… Bartlett, Ausubel y RumelhartMarcos… Minsky
Guiones… Schank
Planes… Miller, Galanter y Pribram Mapas cognitivos… Neisser Categorías… Rosch
Estrategias… Newell, Flavell y Brown
Modelos mentales… Johnson - Laird
El estudio de los procesos mentales propone una comprensión basada en la ana- logía mente y computadora en tanto que tienen sistemas de procesamiento de una misma clase por medio del procesamiento de símbolos enforma propositi- va, una analogía de tipo funcional mas no estructural. La analogía se utiliza como un recurso metodológico para explicar la equivalencia funcional entre la compu- tadora y la mente, como es lo relacionado con la inteligencia artificial, o con fines instrumentales.
El paradigma del procesamiento de la información pertenece a la tradición ra- cionalista de la filosofía que destaca laimportancia del sujeto en el acto de cono- cimiento, por lo que algunos autores la definen como una epistemología prag- matista por la preponderancia del sujeto con relación al objeto.
Continúa en la siguiente página
El sujeto es un agente activo, sus acciones dependen de la elaboración de las re- presentaciones o procesos internos como producto de experiencias previas con su entorno físicoy social; organiza las representaciones mentales en un sistema cognitivo, el sistema de memoria.
Los teóricos cognitivos coinciden en la naturaleza causal de los procesos internos en la producción y regulación de las conductas, por lo que se orientan a describir y explicar los mecanismos de la mente humana, proponiendo modelos teóricos sobre cómo se realiza el procesamiento de la informacióndesde el inicio o entra- da, el proceso y una conducta específica, como los modelos del procesamiento de memoria multialmacén, los diagramas de flujo, con una visión lineal o serial.
Gagné (1990) propone un modelo multialmacén con los siguientes elementos:
* Receptores. Dispositivos físicos (sentidos) que captan la información de ingreso al sistema.
* Memoria sensorial (MS). Sistema...
Objetivo
Distinguir los fundamentos, las características, aplicaciones e implicaciones edu- cativas del paradigma cognoscitivista.
En esta sesión
4.1. Ilustración 4. Contenido de la sesión
“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que elalumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese conse- cuentemente”.
David Ausubel
Introducción
La investigación educativa en una dinámica constante proporcionó nuevas apor- taciones para la mejor comprensión del aprendizaje en otra dimensión. El para- digma cognoscitivo ofrece nuevas perspectivas sobre los procesos internos del educando durante el proceso de aprendizaje, así como los diferentestipos de aprendizaje y sus implicaciones.
Lección 4.1 Fundamentos
Los fundamentos y principales características del paradigma cognitivo se basan en el estudio de las representaciones mentales, no biológicas, sí relacionadas con el aspecto sociológico o cultural. Las investigaciones cognitivas proporcionan in- formación científica para describir y explicar la naturaleza de las representacio-nes mentales y determinar el papel que desempeñan en las acciones y conductas humanas para responder a las cuestiones sobre:
* La forma en que las representaciones mentales guían los actos inter- nos y externos de la persona con el medio físico y social.
* La elaboración de las representaciones mentales en el sujeto cognos- cente.
* El tipo de procesos cognitivos yestructuras mentales que intervienen en la elaboración de las representaciones mentales y la regulación de las conductas.
La cognición puede describirse en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental, las que hacen referencia a “tipos” de representaciones utilizadas por las personas.
Formas de representación mental Esquemas… Bartlett, Ausubel y RumelhartMarcos… Minsky
Guiones… Schank
Planes… Miller, Galanter y Pribram Mapas cognitivos… Neisser Categorías… Rosch
Estrategias… Newell, Flavell y Brown
Modelos mentales… Johnson - Laird
El estudio de los procesos mentales propone una comprensión basada en la ana- logía mente y computadora en tanto que tienen sistemas de procesamiento de una misma clase por medio del procesamiento de símbolos enforma propositi- va, una analogía de tipo funcional mas no estructural. La analogía se utiliza como un recurso metodológico para explicar la equivalencia funcional entre la compu- tadora y la mente, como es lo relacionado con la inteligencia artificial, o con fines instrumentales.
El paradigma del procesamiento de la información pertenece a la tradición ra- cionalista de la filosofía que destaca laimportancia del sujeto en el acto de cono- cimiento, por lo que algunos autores la definen como una epistemología prag- matista por la preponderancia del sujeto con relación al objeto.
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El sujeto es un agente activo, sus acciones dependen de la elaboración de las re- presentaciones o procesos internos como producto de experiencias previas con su entorno físicoy social; organiza las representaciones mentales en un sistema cognitivo, el sistema de memoria.
Los teóricos cognitivos coinciden en la naturaleza causal de los procesos internos en la producción y regulación de las conductas, por lo que se orientan a describir y explicar los mecanismos de la mente humana, proponiendo modelos teóricos sobre cómo se realiza el procesamiento de la informacióndesde el inicio o entra- da, el proceso y una conducta específica, como los modelos del procesamiento de memoria multialmacén, los diagramas de flujo, con una visión lineal o serial.
Gagné (1990) propone un modelo multialmacén con los siguientes elementos:
* Receptores. Dispositivos físicos (sentidos) que captan la información de ingreso al sistema.
* Memoria sensorial (MS). Sistema...
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