Educacion Parvularia En Chile

Introducción

Objetivos
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Conocer la historia de la Educación Parvularia en América Latina, Europa y Chile, sus inicios, su desarrollo y sus hitos más relevantes, para luego realizar un análisis comparativo.

Marco Referencial
La Educación Parvularia en Latinoamérica

De acuerdo a las evidencias a las que se tiene acceso, debido a los estudios etnográficos se puede establecer que enAmérica Latina hubo una serie de etapas en las que se secuencia la Educación Parvularia, debido a que en cada país se trabajó en ritmos diferentes, producto de su desarrollo histórico. Dichas etapas se pueden dividir en:
* Etapa Pre colombina: hace alusión de los sistemas educativos que los diversos pueblos originarios desarrollaron a través de diferentes formas de etnoeducación, para losnuevos miembros de sus comunidades. Dentro de estas maneras se han podido conocer las de atenciones integrales y educativas dirigidas a los párvulos, como se ha detectado en las culturas azteca, amazónica, inca, mapuche y en los pueblos indígenas australes. Da cuenta de este hecho Martín Gusinde, etnólogo, que a comienzo del siglo XX con los pueblos yamanas, onas y alacalufes, donde se describenagentes educativos que se preocupaban de estimular a los bebes y de realizar prácticas educativas con los niños pequeños.
* Etapa de instalación de las primeras acciones para la infancia en general y la educación infantil en particular: esta etapa se sitúa en el contexto histórico colonial y la consolidación de las repúblicas. Esta educación se enfoco principalmente en acciones destinadas a lasalud y a la protección de los niños y niñas con un enfoque de beneficencia. A partir de esta mirada fue que se crearon casas de huérfanos o de expósitos, hospicios, casa de maternidad, hogares a cargo de religiosos. Debido a esto se comienzan a ampliar las iniciativas de tipo educativo, con respecto a edades de atención y a sus contenidos. De esta manera se comienza a trabajar algunas iniciativasrespecto a los menores de 6 años, influenciados por el movimiento pedagógico que tiene sus raíces en Europa con relación a la “Escuela Activa” y a los planteamientos de algunos precursores como Comenio, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Owens, grandes hombres y mujeres que fueron los pioneros de la educación infantil en Europa. Así a fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX empieza agenerarse en América Latina una naciente preocupación y acción por la Educación en general e interesarse por la Educación de la primera infancia.
* Etapa de consolidación de la institucionalidad inicial desde los comienzos del siglo XX hasta la década de los 50 aproximadamente: en esta etapa comienzan a establecerse los primeros kindergartens en algunas escuelas normales de algunos países deAmérica Latina (Chile, Uruguay, México, Cuba, fueron alguno de estos países).
En esta etapa se empieza a descubrir que la educación infantil puede ser de gran ayuda para dar respuesta a agudos problemas sociales (desarrollo político, económico y cultural). Y es por eso que los gobiernos incrementan la cobertura de la educación infantil, más como una forma de alimentar a los niños y garantizarles lasalud básica, que como una propuesta educativa específica.
Si bien es cierto que se afianzas ciertas iniciativas en esta área (guarderías, salas cunas o creches las que reciben a niños/as de 4 años), se crean algunas normativas para estos establecimientos, lo cierto es que la cobertura fue muy limitada hasta la década de los 50.
* Etapa de atención a las urgencias sociales y de instalaciónde nuevas alternativas de educación inicial (década de los 60 hasta los 80 aproximadamente): este cambio se debe a las exigencias sociales de la población, iniciándose un proceso de expansión de este nivel educativo, ello unido a un despertar social de las personas en materia de sus derechos en los sectores vulnerables (escasos recursos) y a la emergencia de situaciones críticas de cuidado y...