Educacion popular

Lima, noviembre de 2010

[Comentarios de José Rivero a la propuesta educa tiva del SUTEP ]

COMENTARIOS A LA PROPUESTA EDUCATIVA DEL SUTEP EN SU III CONGRESO PEDAGÓGICO NACIONAL1
José Rivero Herrera
Agradezco al SUTEP la invitación que se me ha hecho para participar en mi calidad de educador en este evento. Felicito a quienes han convocado a este III Congreso Pedagógico Nacional y por elesfuerzo colectivo que representa haber desarrollado el documento2 que se me solicita comentar. El documento aborda cuatro temas importantes: (1) un diagnóstico de la educación peruana para una propuesta alternativa, que incluye el contexto económico social de la educación peruana, indicadores a tomar en cuenta en la educación peru ana de hoy con cifras sobre la realidad educativa nacional; (2) Lanecesidad de un Proyecto Nacional de Desarrollo con lineamientos de un Proyecto Educativo Nacional; (3) Hacia un modelo pedagógico integrador y emancipador con fundamentos que aluden particularmente al constructivismo ; y (4) Reflexiones sobre una nueva propuesta de lineamientos curriculares. El resultado es heterogéneo con estilos y énfasis diferenciados en cada una de sus partes. No es difícildeducir de su lectura que cada énfasis y estilo corresponda a distintas autorías. SOBRE EL TEMA 1:

Diagnóstico de la educación peruana para una propuesta alternativa
Desde mediados del siglo pasado se pueden destacar tres importantes esfuerzos desarrollados en el Perú en materia de diagnóstico de la realidad educativa: el Inventario de la Realidad Educativa realizado bajo el liderazgo de JorgeBasadre en su condición de ministro de educación del segundo gobierno de Manuel Prado; el diagnóstico real izado por la Comisión de Reforma presidida por Augusto Salazar Bondy en el gobierno de Juan Velasco Alvarado; y el desarrollado por el Consejo Nacional de Educación en el proceso de construcción y formulación del actual Proyecto Educativo Nacional 20062021.

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Documento leído por su autorante la dirigencia nacional y 450 delegados de distintas regiones del país en el III Congreso Pedagógico Nacional del SUTEP. 2 El documento titula “¡Por una propuesta educativa alternativa con equidad y calidad para la transformación social y el desarrollo nacional!. La educación que el país reclama para terminar con la exclusión y la marginación, con Proyecto Educativo Nacional, modelopedagógico y currículo alternativo” y fue presentado como documento base del SUTEP en su III Congreso Pedagógico Nacional, desarrollado en Sarapampa, Lima, del 5 al 7 de noviembre 2010

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Lima, noviembre de 2010

[Comentarios de José Rivero a la propuesta educa tiva del SUTEP ]

Dichos tres diagnósticos fueron significativos y demandaron en distintas coyunturas y contextos políticos unconsiderable esfuerzo del Estado, el liderazgo de personalidades e instituciones y la acción diversa de actores educativos para su concreción y proyecciones. En los tres su fuerza operativa fue vinculante con su proximidad a las fuerzas del Estado que los promovieron. Fueron sin embargo, diferentes en sus propósitos y efectos. El Inventario de Basadre fue una respuesta a la necesidad de mayor informaciónsobre los recursos educativos con que contaba el país, no tuvo como objetivo realizar una reforma. El diagnóstico de la Comisión de Reforma se concretó en el recordado libro azul que fue base de la importante reforma educativa que se generó en los 70’. El diagnóstico del CNE fue piedra fundamental para la construcción del actual Proyecto Educativo Nacional. Recordar esas tres experiencias es útilpara ver las potencialidades, las peculiaridades así como las limitaciones que pueda tener para su posible impacto nacional, de iniciativas como esta del SUTEP. Respecto al presente diagnóstico, permítanme detenerme luego de su análisis en tres aspectos: 1) Sus principales aciertos Destaco, entre otros, los siguientes:  Creo importante en el recuento histórico rescatar los aportes de José Carlos...