Educacion por ciclos

DOCUMENTO DE TRABAJO SEGUNDA
JORNADA DE FORMACIÓN
Caracterización
Reorganización de la Enseñanza por
Ciclos y Periodos Académicos
Sociedad Educadora
Secretaría de Educación Distrital
Abril de 2009
Segunda Jornada de Formación – Caracterización – Ciudad Bolívar
Reorganización de la Enseñanza por Ciclos
Sociedad Educadora Ltda./Secretaría de Educación Distrital
TABLA DE CONTENIDO
ELPROCESO DE CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DESDE LA
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO HUMANO.
ELEMENTOS PARA LA CARACTERIZACIÓN DE LA DIMENSIÓN
SOCIOAFECTIVA
Ejes de caracterización de la dimensión socioafectiva
Estrategias de aula para la caracterización
Ficha de recolección de información
ELEMENTOS PARA LA CARACTERIZACIÓN DE LA DIMENSIÓN COGNITIVA
Ejes de caracterización de la dimensióncognitiva
Estrategias de aula para la caracterización
Ficha de recolección de información
ELEMENTOS PARA LA CARACTERIZACIÓN DE LA DIMENSIÓN ÉTICOMORAL
Ejes de caracterización de la dimensión ético-moral
Estrategias de aula para la caracterización
Ficha de recolección de información
ELEMENTOS PARA LA CARACTERIZACIÓN DE LA DIMENSIÓN
BIOPSICOMOTRIZ
Ejes de caracterización de la dimensiónbiopsicomotriz
Estrategias de aula para la caracterización
Ficha de recolección de información
Segunda Jornada de Formación – Caracterización – Ciudad Bolívar
Reorganización de la Enseñanza por Ciclos
Sociedad Educadora Ltda./Secretaría de Educación Distrital
EL PROCESO DE CARACTERIZACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DESDE LA PERSPECTIVA DEL
DESARROLLO HUMANO.
Hasta aquí hemos adelantado en proponer eldesarrollo humano como el referente
principal de la organización escolar por ciclos. Hemos mostrado diferentes
enfoques y dimensiones que desde allí se proponen, así como también las
necesidades de los niños y jóvenes de cada ciclo y la forma en que la escuela puede
aportar en estos procesos. A partir de estos trabajos ha sido posible abrir la
discusión sobre la importancia de contar con losprocesos de desarrollo humano a
la hora de repensar nuestra práctica pedagógica y de construir nuevos currículos.
Este diálogo entre teoría, práctica pedagógica y contexto educativo que hemos
venido realizando puede verse reforzado por un proceso de caracterización de
nuestros estudiantes desde la óptica del desarrollo humano. Entendemos la
caracterización como un proceso continuo y sistemático deobservación de los
equipos de docentes del ciclo sobre cada uno de sus educandos que tiene como
finalidad recolectar la mayor cantidad de información posible sobre sus procesos de
desarrollo humano a fin de tomar adecuadas decisiones pedagógicas.
Cuando hablamos de proceso continuo, estamos tomando distancia significativa de
los procesos de caracterización habituales que se realizan comoantesala a los
procesos de intervención y pretenden mostrar una realidad estática y determinada
de un grupo humano. Por el contrario, para nosotros la caracterización es una
práctica continua que no tiene principio o fin pues se realiza diariamente. El
carácter permanentemente mutable del individuo nos obliga a pensar la
caracterización como un proceso transversal a toda la acción educativa.
Alhablar de un proceso sistemático de observación estamos haciendo alusión a la
necesidad de construcción de conocimientos teóricos y prácticos que permitan al
docente observar a sus estudiantes en cada una de sus dimensiones y registrar la
información adquirida a fin de comprender los cambios operados en cada uno de
sus educandos. Se trata de superar la mirada empírica y realizar unaobservación
más sistemática que nos permita y valga la redundancia, sistematizar el
conocimiento sobre nuestros estudiantes.
La caracterización como aquí se propone, dista mucho del objetivo de encontrar un
perfil determinado del estudiante o del grupo pues este enfoque tan corriente
realiza generalizaciones que pueden llegar a ser validas para una parte
significativa del grupo, pero deja por fuera...