Educacion por competencias

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FACTORESQUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

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. Se definen estos cuatro factores así:

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Es una predisposición afectiva y motivacional requerida para el desarrollo de una determinada acción, posee también un componente cognitivo y un componente comportamental.

La actitud

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En la actitud lo fundamental es generar expectativa, porque así el estudiante se interesa y se motiva en su proceso de aprendizaje.

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No obstante la actitud puede ser inversamente proporcional a la aptitud por un mecanismo de compensación de debilidades, como en el caso de quienes al reconocer sus debilidades en el área de matemáticas, en mediode la necesidad de aprender, se interesan más por aprender que aquellos que tienen más habilidades para dicha área.

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Son habilidades mentales que determinan el potencial de aprendizaje, también definidas como las capacidades para pensar y saber Dependen de la estructura mental, las funciones cognitivas, los procesos de pensamiento y las inteligenciasmúltiples.

Aptitudes intelectivas

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Se definen como las capacidades para actuar y hacer Están relacionadas con los métodos, técnicas, procesos y estrategias empleadas en el desempeño.

C. Aptitudes procedimentales

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Es toda la estructura conceptual susceptible de ser aprendida. Su organización es vitalpara el proceso de aprendizaje.

D. Contenidos

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En la medida en que exista más coherencia entre ellos, los estudiantes encontrarán las relaciones entre los mismos lo que a su vez aumentará su nivel de compresión.

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La comprensión de los conceptos determina el aprendizaje, mas no el aprendizaje significativo.ING TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

De ahí decimos que quién sabe actuar, y lo hace bien porque además del dominio conceptual, comprende como funciona su pensamiento y como se interrelacionan los conceptos en ese proceso de aprendizaje, ha desarrollado la competencia.

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COMPETENCIAS En el momento de definir las competencias es difícil tomarcomo referente un solo concepto, pues son tan variadas y acertadas las definiciones que referirse solo a una representaría un sesgo para un completo abordaje del concepto de competencias desde la complejidad que él exige.

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“EL RESULTADO DE UN PROCESO DE INTEGRACIÓN DE HABILIDADES Y DE CONOCIMIENTOS; SABER, SABER-HACER, SABER-SER, SABER-EMPRENDER…”(CHAVEZ, 1998).

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No obstante esta definición no deja entrever el papel fundamental que cumple el contexto cultural en el desarrollo de las competencias.

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“DOMINIO DE LOS PRINCIPIOS: CAPACIDAD, Y LA MANIFESTACIÓN DE LOS MISMOS, ACTUACIÓN O PUESTA EN ESCENA.”

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“UNCONOCIMIENTO ACTUADO DE CARÁCTER ABSTRACTO, UNIVERSAL E IDEALIZADO CON UNA CONSIDERABLE INDEPENDENCIA DEL CONTEXTO.”

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Desde esta lógica el conocimiento es de carácter independiente del contexto pero la actuación se enmarca en un sistema de conocimientos y es ahí donde se empieza a hablar de competencias cognitivas (Torrado, 2000).

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