Educacion preescolar

UNIVERSIDAD DE PUEBLA DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO



ANALISIS HISTORICO, POLITICO Y ECONOMICO DE LA EDUCACION EN MEXICO

ENSAYO SOBRE LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL SIGLO XXI

María MargaritaRazo Espinosa

Maestro Alfredo Leal Vargas

JUNIO 2010

INTRODUCCIÓN

En se presente ensayo se manifiesta la evolución histórica de la educación preescolar, los cambios sociales y culturales, los avances en el conocimiento acerca del desarrollo y el aprendizaje infantil y el establecimiento del carácter obligatorio, nospermiten darnos cuenta de los retos de la educación preescolar en el siglo XXI, afrontar, ajustar al movimiento social, económico político y cultural de un país en vías de desarrollo, que afronta la globalización mundial.

En sus orígenes surgió como un espacio de cuidado y entretenimiento de los niños, carentes de metas y contenidos educativos; esta forma de concebir a la educación preescolar seha modificado con el paso de los años.

Actualmente se ha ido superando poco a poco la visón que se tenia de la función de la Educación Preescolar al considerarla como un espacio de cuidado y entretenimiento, carente de metas y contenidos educativos valiosos, para el desarrollo integral del niños en edad preescolar de tres a cinco años.
Ahora visualizamos a una institución sistemática conpropósitos educativos bien definidos; una clara muestra de este avance es el reciente programa de educación preescolar 2004 (PEP 2004).
DESARROLLO
Partiré con el desarrollo Histórico de la Educación Preescolar en nuestro país ha tenido varios cambios a lo largo de la historia del país. Hay que recordar que en el siglo XIX la educación que se impartía se inscribía dentro de lo que podemos llamar la"educación informal"; aquella que se daba en casa.
El año de 1883 marca el inicio de las primeras escuelas dedicadas a los párvulos en los primeros jardines de niños que hubo en el país, se trabajo con la teoría de los dones de Fröebel que consistía en “ejercicios, como picar, coser, doblar y recortar, narración de cuentos por las docentes en donde los niños eran actores pasivos, yconversaciones, cantos y juegos, trabajos en el relacionados con la naturaleza, cuidado de plantas y animales domésticos.
Pasando a 1903 Rosaura Zapata y, Estefanía Castañeda profesoras de párvulos comisionadas para organizar los primeros kindergarten en la capital de la República. La Profa. Castañeda, inspirada en los principios de grandes pedagogos, como Pestalozzi, Fröebel y Mme. Necker de Saussure,entre otros y estando como directora en el Kindergarten “Enrique Pestalozzi” elaboró un programa, donde la finalidad del jardín de niños es “educar al párvulo de acuerdo con su naturaleza física, moral e intelectual, valiéndose de las experiencias que el niño adquiere en el hogar en la comunidad y en la naturaleza.
En 1931, se elevó la Inspección General de Jardines de Niños al rango de DirecciónGeneral. Al buscar la democratización de estas escuelas, algunas se establecieron en los barrios más pobres de la ciudad. Por otro lado, también se fundaron ocho jardines anexos a las escuelas normales rurales
Durante la época de la educación socialista los jardines de niños también sufrieron importantes cambios. Se suprimió en ellos la literatura infantil, a la que se tachaba de"sentimentalista e irreal". Se insistía, además, en que desde los primeros años de su vida, los niños debían darse cuenta de que eran "trabajadores al servicio de la patria y agentes de transformación social".
El presidente Cárdenas, en 1937, decretó que la educación preescolar quedara adscrita a la Dirección de Asistencia Infantil, misma que en 1938 pasó a ser la Secretaría de Asistencia Social. Por su...