EDUCACION PRODUCTIVA-TERRITORIAL, TÉCNICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

3.1.- Antecedentes
La Ley estipula una Educación Secundaria Comunitaria Productiva (ESCP), que tiene como finalidad formar bachilleres técnico humanístico con capacidades de emprendimientos socio-productivos, que den respuesta al desarrollo de las comunidades y regiones de acuerdo a sus vocaciones y potencialidades productivas territoriales. Se busca formar bachilleres con sólidas bases en lapráctica productiva que permita, por un lado, fortalecer la economía comunitaria, y por otro, la generación de saberes y conocimientos aplicados en áreas productivas. Se espera que después de seis años de formación los jóvenes obtengan el diploma de Bachiller Técnico Humanístico (BTH) con grado de técnico medio en una especialidad, de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de lasregiones existentes en el país. Esto impone una serie de desafíos: i) aumentar la cobertura y el acceso, particularmente en las zonas rurales; ii) aumentar la eficiencia interna y las tasas de conclusión; y iii) ofrecer un currículo pertinente conforme al nuevo modelo educativo, incluyendo la dotación de equipamiento y mobiliario para el nuevo BHT y la formación de recursos humanos apropiados parabrindar la nueva oferta de secundaria.
3.2.- Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo

3.2.1.- Fundamentos teóricos de la educación sociocomunitaria productiva
3.2.1.1.- Fundamentos políticos ideológicos
La ideología de la educación está articulada con la producción, investigación y el desarrollo comunitario, con la finalidad de promover en toda la comunidad educativa una concienciaproductiva, creativa y transformadora del vivir bien, suscitando la revolución cultural del pensamiento y el saber que modifica la visión etnohomocéntrica y colonial, en la perspectiva de contribuir a la transformación de las estructuras mentales, sociales, culturales, políticas y económicas del Estado; desterrando toda forma de dominación, hegemonía cultural, social y económica, como parte del modelocapitalista y neoliberal, que se ha constituido en el mecanismo de destrucción de la vida, la perpetuación de la exclusión y discriminación racial y social.
3.2.1.2.- Fundamentos filosóficos y sociológicos
La educación sociocomunitaria productiva en el Estado Plurinacional boliviano, se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien.
El Vivir Bien, que es el flujo de relaciones y correspondenciascomplementarias producidos entre los fenómenos naturales, socioculturales, económicos y cosmológicos, que dinamizan los hechos de la vida, recupera y practica los valores sociocomunitarios para el bien común, facilitando el acceso y el uso de la riqueza en armonía con la comunidad, la naturaleza, la Madre Tierra y el Cosmos, y en una convivencia comunitaria que trasciende el ámbito del bienestarmaterial, sin asimetrías de poder en un espacio y tiempo determinados.
Esas relaciones y correspondencias son complementarias y están regidas por los ciclos de vida de las personas, las plantas, los animales y entidades de la naturaleza y el cosmos, que además desde la dimensión sociocultural e histórica, incluye en estos ciclos a la persona y a la comunidad, abordando la salud, la educación, eltrabajo y la organización sociocomunitaria desde una dimensión holística. Por otro lado, la dimensión económica de las relaciones y correspondencias complementarias, incorpora y desarrolla saberes y conocimientos, ciencias y tecnologías para el bien común.
3.2.1.3.- Fundamentos sociológicos
La educación productiva es sociocomunitaria, porque tiene como fundamento los valores, las estructurasorganizativas, los territorios habitados35, internalizados y significados socioculturalmente por las comunidades del Estado Plurinacional, que geográficamente son las villas, zonas, barrios, ayllus, markas, tentas, capitanías, ciudades, municipios y otras formas de organización territorial.
3.2.1.4.- Fundamentos epistemológicos
Los fundamentos epistemológicos del Sistema Educativo Plurinacional son...