educacion progresista

Educación Progresista
¿Por qué es difícil de superar, pero también difícil de encontrar
Por Alfie Kohn
PUBLICACIONES RELACIONADAS: 
* "Lo que hay que buscar en un aula" (tabla) 
* "Una Docena Directrices básicas para educadores" (lista)
Si la educación progresista no se presta a una definición única fija, que parece apropiado a la luz de su reputación para resistir conformidad y denormalización. Cualquiera de los dos educadores que se describen como simpatizantes de esta tradición, así pueden ver de otra manera, o al menos estar en desacuerdo acerca de qué características son las más importantes.
Hable con suficientes educadores progresistas, de hecho, y usted comenzará a notar ciertas paradojas: Algunas personas se centran en las necesidades únicas de cada estudiante, mientrasque otras postulan que la importancia de una comunidad de aprendices; algunos describen el aprendizaje como un proceso, más viaje de destino, mientras que otros creen que las tareas deben dar lugar a productos auténticos que se pueden compartir. [1]
¿Qué es?
A pesar de estas variaciones, hay suficientes elementos en los que la mayoría de nosotros podemos estar de acuerdo para que un núcleo comúnde la educación progresista surge, sin embargo vagamente. Y lo que realmente tiene sentido llamarlo una tradición , como lo hice hace un momento. Irónicamente, lo que solemos llamar la educación "tradicional", en contraste con el enfoque progresivo, tiene menos derecho a ese adjetivo - debido a la forma, y como recientemente, se ha desarrollado. Como observó Jim Nehring en la Universidad deMassachusetts en Lowell, "escuelas progresivas son el legado de una larga y orgullosa tradición de la práctica escolar reflexivo que se remonta desde hace siglos" - incluyendo el aprendizaje práctico, clases de edades múltiples, y las relaciones entre mentor y aprendiz - mientras lo que generalmente nos referimos a la escolarización como tradicional "es en gran parte el resultado de cambios en laspolíticas obsoletas que han calcificado en los convenios". [2] (Sin embargo, voy a utilizar la nomenclatura convencional en este artículo para evitar confusiones.)
No es todo o nada, para estar seguro. No creo que jamás he visto una escuela - incluso uno con la instrucción con guión, uniformes, y las filas de pupitres atornilladas al suelo - que se ha escapado por completo la influencia de las ideasprogresistas. Tampoco he visto a una escuela que es progresiva en cada detalle. Sin embargo, las escuelas pueden ser caracterizados de acuerdo a en qué medida reflejan un compromiso con valores como los siguientes:
Asistieron a la totalidad del niño : Los educadores progresistas tienen que ver con ayudar a los niños a ser no sólo buenos estudiantes, sino también a la gente buena. La escolarizaciónno es visto como tal sólo académicos, ni se limita el crecimiento intelectual de competencias verbales y matemáticas.
Comunidad : El aprendizaje no es algo que sucede a cada niño - yos separados en mesas separadas. Los niños aprenden con y de unos a otros en una comunidad solidaria, y eso es cierto de moral, así como el aprendizaje académico. Interdependencia cuenta por lo menos tanto como laindependencia, lo que se deduce que las prácticas que los estudiantes de pozo unos contra otros en una especie de competencia, socavando así un sentimiento de comunidad, se evitan deliberadamente.
Colaboración : escuelas progresivas se caracterizan por lo que me gusta llamar un "trabajar con" en lugar de un "hacer" modelar. En lugar de las recompensas por cumplir con las expectativas de los adultos,o las consecuencias punitivas por no hacerlo, hay más de un énfasis en la colaboración para resolver problemas - y, para el caso, una mayor desviación de los comportamientos que en motivos subyacentes, los valores, y razones.
Justicia social : Un sentido de comunidad y de responsabilidad hacia los demás no se limita al salón de clases y, de hecho, los estudiantes se les ayuda a situarse en la...