Educacion Prohibida- comentario
Páginas: 8 (1903 palabras)
Publicado: 3 de julio de 2013
GUÍA DE ANÁLISIS DE LA PELÍCULA:
“LA EDUCACIÓN PROHIBIDA”
Lic. Celia Cano
1.- CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA PRUSIANA:
La Escuela Prusiana (fines SXVIII- Ppios SXIX) se basaba en una fuerte división de clases y castas, fomentaba la disciplina, la obediencia y el régimen autoritario. Obedientes súbditos de estos estados.
Su base ideológica es adoptada del Despotismo Ilustrado (Todo parael pueblo pero sin el pueblo). Aparece la Educación pública, gratuita y obligatoria, fuerte intervención del estado en la educación.
Los fines políticos: engrandamiento del estado y la necesidad de contar con súbditos, dóciles, buenos soldados y funcionarios idóneos. Con el propósito de dar freno a la revolución que se suscitaba en Francia los monarcas incluyeron principios de la ilustración1 parasatisfacer al pueblo pero manteniendo el régimen absolutista.
El modelo educativo se expande a Europa y América:
1.760: Prusia- Rusia- Polonia
1.806: Francia2
1.840: Estados Unidos- España
1.860: Chile- India- Inglaterra y Japón
1.880: Argentina
Modelo Pedagógico: establece un paradigma fragmentado, parcializado, el sujeto se limita al área de conocimiento, aprendizaje preventivo. Enseñares un proceso de reproducción simbólica. Se establecen objetivos que son medibles, observables y cuantificables. La regla para medir los objetivos son las calificaciones, cuya lógica es la de comparar al sujeto y al aprendizaje, obteniéndose una escala estandarizada, un número que define la calidad de persona que eres, generando conflictos a nivel cognitivo. Generando una fuerte competencia,individualismo, discriminación y una fuerte violencia emocional.
Disciplina: se asemejaba al modelo de Esparta basada en instrucción militar, el estado se desasía de aquellos que no habían alcanzado los niveles esperados. Las clases eran obligatorias, fuertes castigos, modelamiento de la conducta a través del dolor y sufrimiento.
Rol del docente: instructor
Rol del alumno: pasivo.
2.- MODELO DEORGANIZACIÓN TAYLORISTA Y COMO SE APLICA A LA ESCUELA
La escuela nace en un mundo positivista regido por una economía industrial, buscaba obtener mayores beneficios observables con el menor esfuerzo e inversión posible; aplicando formulas científicas y leyes generales. Era la respuesta ideal a la necesidad de trabajadores, y fueron los empresarios industriales (CARNNIGE- J.P MORGAN-ROCKEFELLER- FORD) quienes financiaron la escolarización obligatoria a través de sus fundaciones. El objetivo “formar trabajadores útiles al sistema y perpetuar la cultura, conservar la estructura de la sociedad”.
El control de la conducta, basados en propuestas de utopías sociales y teorías de superioridad racial (xenofobia- nacionalismo extremo).
El modelo de producción industrial en cadena demontaje era perfecto para la escuela. La educación de un niño era comparable con la manufactura de un producto, por lo tanto requería una serie de pasos determinados en un orden específico a saber: separando a los niños por generaciones en grados escolares y en cada una de éstas etapas trabajaría sobre determinados elementos, contenidos que asegurarían el éxito, pensado minuciosamente por un experto.Esta cadena de montaje que nace con el taylorismo fue aplicado a la industria, escuela y ejercito de diferentes países y culturas de occidente.
Pero, ¿qué influencia tuvo esta corriente en el ámbito educativo?
La forma de organización taylorista no se limitó al ámbito de la industria, sino que traspasó esta frontera, incidiendo también en el campo de la educación. El resultado fue la rigurosaaplicación de las concepciones empresariales a las instituciones educativas, que derivó en el denominado Centro Educativo Taylorista. Como consecuencia, se empezó a percibir el centro educativo como una empresa, cuyas prácticas buscaban la clasificación homogénea de los alumnos o la búsqueda de la rentabilidad, aspectos bastante alejados del objetivo básico de la escuela; la educación.
“Lo que...
“LA EDUCACIÓN PROHIBIDA”
Lic. Celia Cano
1.- CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA PRUSIANA:
La Escuela Prusiana (fines SXVIII- Ppios SXIX) se basaba en una fuerte división de clases y castas, fomentaba la disciplina, la obediencia y el régimen autoritario. Obedientes súbditos de estos estados.
Su base ideológica es adoptada del Despotismo Ilustrado (Todo parael pueblo pero sin el pueblo). Aparece la Educación pública, gratuita y obligatoria, fuerte intervención del estado en la educación.
Los fines políticos: engrandamiento del estado y la necesidad de contar con súbditos, dóciles, buenos soldados y funcionarios idóneos. Con el propósito de dar freno a la revolución que se suscitaba en Francia los monarcas incluyeron principios de la ilustración1 parasatisfacer al pueblo pero manteniendo el régimen absolutista.
El modelo educativo se expande a Europa y América:
1.760: Prusia- Rusia- Polonia
1.806: Francia2
1.840: Estados Unidos- España
1.860: Chile- India- Inglaterra y Japón
1.880: Argentina
Modelo Pedagógico: establece un paradigma fragmentado, parcializado, el sujeto se limita al área de conocimiento, aprendizaje preventivo. Enseñares un proceso de reproducción simbólica. Se establecen objetivos que son medibles, observables y cuantificables. La regla para medir los objetivos son las calificaciones, cuya lógica es la de comparar al sujeto y al aprendizaje, obteniéndose una escala estandarizada, un número que define la calidad de persona que eres, generando conflictos a nivel cognitivo. Generando una fuerte competencia,individualismo, discriminación y una fuerte violencia emocional.
Disciplina: se asemejaba al modelo de Esparta basada en instrucción militar, el estado se desasía de aquellos que no habían alcanzado los niveles esperados. Las clases eran obligatorias, fuertes castigos, modelamiento de la conducta a través del dolor y sufrimiento.
Rol del docente: instructor
Rol del alumno: pasivo.
2.- MODELO DEORGANIZACIÓN TAYLORISTA Y COMO SE APLICA A LA ESCUELA
La escuela nace en un mundo positivista regido por una economía industrial, buscaba obtener mayores beneficios observables con el menor esfuerzo e inversión posible; aplicando formulas científicas y leyes generales. Era la respuesta ideal a la necesidad de trabajadores, y fueron los empresarios industriales (CARNNIGE- J.P MORGAN-ROCKEFELLER- FORD) quienes financiaron la escolarización obligatoria a través de sus fundaciones. El objetivo “formar trabajadores útiles al sistema y perpetuar la cultura, conservar la estructura de la sociedad”.
El control de la conducta, basados en propuestas de utopías sociales y teorías de superioridad racial (xenofobia- nacionalismo extremo).
El modelo de producción industrial en cadena demontaje era perfecto para la escuela. La educación de un niño era comparable con la manufactura de un producto, por lo tanto requería una serie de pasos determinados en un orden específico a saber: separando a los niños por generaciones en grados escolares y en cada una de éstas etapas trabajaría sobre determinados elementos, contenidos que asegurarían el éxito, pensado minuciosamente por un experto.Esta cadena de montaje que nace con el taylorismo fue aplicado a la industria, escuela y ejercito de diferentes países y culturas de occidente.
Pero, ¿qué influencia tuvo esta corriente en el ámbito educativo?
La forma de organización taylorista no se limitó al ámbito de la industria, sino que traspasó esta frontera, incidiendo también en el campo de la educación. El resultado fue la rigurosaaplicación de las concepciones empresariales a las instituciones educativas, que derivó en el denominado Centro Educativo Taylorista. Como consecuencia, se empezó a percibir el centro educativo como una empresa, cuyas prácticas buscaban la clasificación homogénea de los alumnos o la búsqueda de la rentabilidad, aspectos bastante alejados del objetivo básico de la escuela; la educación.
“Lo que...
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