educacion publica



FORMACION DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS: DE 1857-1940.
A C T I V I D A D 8
LECTURAS: ´´LA REPUBLICA RESTAURADA Y LA EDUCACION. UN INTENTO DE VICTORIA DEFINITIVA. ´´
´´LA INTRODUCCION DE LA PEDAGOGIA MODERNA´´
ALUMNA: ALONDRA KARINA RIVERA VICTORIO
PROFESOR: MARTIN ARREDONDO
25 DE octubre de 2013
SITUACION DE LA INSTRUCCIÓN PRIMRIA EN MEXICO DURNTE LA SEGUNDA MITAD DELSIGLO XIX.
El ámbito de la escuela primaria del siglo XIX ha sido abordado principalmente por historiadores, sociólogos, abogados y pedagogos, desde diversas dimensiones. Ha sido uno de los objetos de estudio más frecuentados por su carácter emblemático en relación con la constitución de la Nación mexicana y la definición de los rasgos de nuestra educación pública.
Muchos de los estudios queexisten al respecto se han orientado a explicar la existencia de esta institución tanto desde la perspectiva de la política y la legislación educativa, como de las reformas y las instituciones que de ello se desprenden; así, tenemos diversas historias políticas e institucionales, que tratan las transformaciones de la educación elemental como parte del desarrollo general del sistema educativo nacional,tales como las de Isidro Castillo, Francisco Larroyo, Fernando Solana.
En el curso de los últimos veinticinco años, el tratamiento de este campo se ha visto influido por las aportaciones de la historia regional y de la historia social y cultural, cuyo impacto se manifiesta en las investigaciones centradas en períodos específicos de los procesos históricos y en la particularidad de los desarrollosen las distintas regiones del país que hace algunos años vienen realizando las comunidades académicas de los Estados.
Resulta novedoso, en algunos de los textos que se elaboran desde estas nuevas perspectivas y a partir de la indagación en fuentes primarias poco trabajadas, el propósito de incursionar en el mundo cotidiano de la escuela y no limitarse a los aspectos exteriores y normativos quepropician su concreción.
En este contexto se da el fecundo trabajo del Seminario de historia de la educación del Colegio de México, coordinado por Josefina Vázquez, entre cuyas aportaciones para el campo de estudio que nos ocupa, se encuentran las obras de DorothyTanck, de Anne Staples, de MíladaBazant y de la propia Josefina Vázquez, que abordan directa e indirectamente el estudio de la escuelaprimaria durante el siglo XIX. Este repertorio constituye uno de los tránsitos obligados para los estudiosos del tema.

Abordada en relación con los proyectos y la normatividad que ha de regular en México los propósitos y las funciones de la escuela pública en general, fruto también de un Seminario sobre Filosofía de la Educación en México coordinado por Ernesto Meneses Morales desde 1981 consede en la Universidad Iberoamericana, tenemos un volumen rico en información: Tendencias educativas oficiales en México, 1821-1911; Díaz Zermeño, por su parte, aborda el estudio de la escuela primaria incursionando en leyes y reglamentos que contrasta con la realidad educativa de la Ciudad de México.
Desde la perspectiva de la sociología histórica, Tenti, apoyado en la teoría de los campos y lalucha de los actores por el capital cultural del sociólogo de la cultura Pierre Bourdieu, nos explica la configuración del Estado Educador y el tejido social que subyace en la institucionalización de la educación básica de los siglos XIX y XX, las luchas por la profesionalización del magisterio y la génesis de la pedagogía mexicana.
Es necesario subrayar que Ilustración y Modernidad no seexpresaron como un solo proyecto, como un ideario unitario, sin fracturas, sino que más bien se trata de una pluralidad de expresiones que comparten algunas creencias, que plantean algunas consignas semejantes, que difieren en sus orientaciones y en sus modos de realización.
En el caso mexicano tenemos, además de la diversidad de origen de estos movimientos, la apropiación que de ellos hacen los...