Educacion Religiosa
Páginas: 9 (2099 palabras)
Publicado: 20 de noviembre de 2012
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR CATÓLICA… UN DESAFÍO PENDIENTE
¿Qué rol debería cumplir el Profesor de Religión en la escuela?¿Debe ser un catequista?¿Un pastor? ¿Ser el responsable de las iniciativas solidarias? O ¿Ser el “docente-comodín”, al que se le encomienden las tareas que los demás docentes no quieren realizar, o ser quienpermanentemente deba ceder sus horas y a sus alumnos para los eventos escolares que sí resultan “importantes”?
¿Tiene la asignatura de religión una importancia equiparable a las otras impartidas en los establecimientos educativos? Si no es así, ¿Qué factores han llevado a esta disciplina a esta situación desventajosa?
El sentimiento de “discriminación” y de estar en una situación dedesventaja, es bastante frecuente en los profesores de religión, al compararse con los docentes que dictan las otras asignaturas escolares, así por ejemplo, Judith González[1], Profesora de Religión, afirma que: “El objetivo último de toda escuela es educar a un alumno integral, entregándole las herramientas necesarias para que luego de terminar esta etapa, pueda desenvolverse eficazmente, ya sea en elmundo laboral o en sus estudios superiores. Es por eso, que se les entregan conocimientos de variada índole para que el estudiante esté bien preparado tanto en los aspectos académicos como valóricos. De esto último se encargan los profesores de religión, de formar una persona que conozca, comprenda y practique los valores cristianos. Pero, no es fácil trasmitir dichos valores cuando los colegiosno le toman el peso a esta magna tarea, discriminando y mirando en menos a esta asignatura”.
La misma Profesora afirmará: “Los profesores sentimos esta discriminación, ya que no existen estrategias claras, ni en el Proyecto Educativo Institucional, ni en los programas de los colegios, para llevar a cabo eficazmente las clases de religión y que cumplan el objetivo para el cual fuerondiseñadas”.
Una de las tensiones más frecuentes es la concepción del Profesor de Religión como un Catequista o un Agente Pastoral, en desmedro de su calidad de profesional de la educación; esta apreciación se da a todo nivel, así por ejemplo, Monseñor Juan Ignacio González, Obispo de San Bernardo, en su carta Pastoral a los Profesores de Religión de su Diócesis del año 2004, les recordaráque: “Quienes reciben de la Iglesia el mandato catequístico, sean concientes de la personal necesidad de ser cada día mas coherentes con la fe que enseñan, de manera que el ejemplo sea a la postre el gran predicador”. Estas palabras del Pastor de San Bernardo sólo es un ejemplo de algo que resulta habitual, dentro y fuera del espacio educativo.
Hemos citado dos ejemplo de lo que la sociedadopinan sobre los profesores de Religión; no obstante, vale la pena echar un vistazo a lo que los mismos profesores opinan de sí mismos; respecto a esto último, los resultados de la encuesta de opinión realizada por la Fundación Sepec el año 2006, a 75 profesores de la Región Metropolitana; un análisis de las respuestas permite sostener, en primer lugar, que con respecto a sus competenciastécnico-pedagógicas, lo que más valoran es el desarrollo de una ética de actuación profesional; seguido por el manejo de metodologías; mientras que lo menos valorado es el dominio de conocimientos teórico-prácticos con su consecuente aplicación al trabajo docente. Esto último es coherente con los resultados de la evaluación de la calidad realizada durante el año 2008, en la cual ningún profesor dereligión alcanzó un resultado destacado.
No obstante, los docentes valorizan la formación permanente como fundante de un cambio de concepción del acto de enseñar y aprender, lo que les confiere mayor seguridad en el desempeño de la clase.
Por otra parte, más de la mitad de los profesores de religión considera que en la sociedad chilena no se valora suficientemente bien la clase...
¿Qué rol debería cumplir el Profesor de Religión en la escuela?¿Debe ser un catequista?¿Un pastor? ¿Ser el responsable de las iniciativas solidarias? O ¿Ser el “docente-comodín”, al que se le encomienden las tareas que los demás docentes no quieren realizar, o ser quienpermanentemente deba ceder sus horas y a sus alumnos para los eventos escolares que sí resultan “importantes”?
¿Tiene la asignatura de religión una importancia equiparable a las otras impartidas en los establecimientos educativos? Si no es así, ¿Qué factores han llevado a esta disciplina a esta situación desventajosa?
El sentimiento de “discriminación” y de estar en una situación dedesventaja, es bastante frecuente en los profesores de religión, al compararse con los docentes que dictan las otras asignaturas escolares, así por ejemplo, Judith González[1], Profesora de Religión, afirma que: “El objetivo último de toda escuela es educar a un alumno integral, entregándole las herramientas necesarias para que luego de terminar esta etapa, pueda desenvolverse eficazmente, ya sea en elmundo laboral o en sus estudios superiores. Es por eso, que se les entregan conocimientos de variada índole para que el estudiante esté bien preparado tanto en los aspectos académicos como valóricos. De esto último se encargan los profesores de religión, de formar una persona que conozca, comprenda y practique los valores cristianos. Pero, no es fácil trasmitir dichos valores cuando los colegiosno le toman el peso a esta magna tarea, discriminando y mirando en menos a esta asignatura”.
La misma Profesora afirmará: “Los profesores sentimos esta discriminación, ya que no existen estrategias claras, ni en el Proyecto Educativo Institucional, ni en los programas de los colegios, para llevar a cabo eficazmente las clases de religión y que cumplan el objetivo para el cual fuerondiseñadas”.
Una de las tensiones más frecuentes es la concepción del Profesor de Religión como un Catequista o un Agente Pastoral, en desmedro de su calidad de profesional de la educación; esta apreciación se da a todo nivel, así por ejemplo, Monseñor Juan Ignacio González, Obispo de San Bernardo, en su carta Pastoral a los Profesores de Religión de su Diócesis del año 2004, les recordaráque: “Quienes reciben de la Iglesia el mandato catequístico, sean concientes de la personal necesidad de ser cada día mas coherentes con la fe que enseñan, de manera que el ejemplo sea a la postre el gran predicador”. Estas palabras del Pastor de San Bernardo sólo es un ejemplo de algo que resulta habitual, dentro y fuera del espacio educativo.
Hemos citado dos ejemplo de lo que la sociedadopinan sobre los profesores de Religión; no obstante, vale la pena echar un vistazo a lo que los mismos profesores opinan de sí mismos; respecto a esto último, los resultados de la encuesta de opinión realizada por la Fundación Sepec el año 2006, a 75 profesores de la Región Metropolitana; un análisis de las respuestas permite sostener, en primer lugar, que con respecto a sus competenciastécnico-pedagógicas, lo que más valoran es el desarrollo de una ética de actuación profesional; seguido por el manejo de metodologías; mientras que lo menos valorado es el dominio de conocimientos teórico-prácticos con su consecuente aplicación al trabajo docente. Esto último es coherente con los resultados de la evaluación de la calidad realizada durante el año 2008, en la cual ningún profesor dereligión alcanzó un resultado destacado.
No obstante, los docentes valorizan la formación permanente como fundante de un cambio de concepción del acto de enseñar y aprender, lo que les confiere mayor seguridad en el desempeño de la clase.
Por otra parte, más de la mitad de los profesores de religión considera que en la sociedad chilena no se valora suficientemente bien la clase...
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