Educacion rural en mexico

ESCUELA NACIONAL DE ANTROPOLOGÍA E HISTORIA
LICENCIATURA EN HISTORIA

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÒN

Castro González Gilberto
Expediente: 200306307
Proyecto: “El maestro rural en la educación socialista 1930-1940”

1.- PRESEMTACION – DELIMITACION DEL TEMA
A lo largo de los procesos en los movimientos sociales en México la figura del maestro es un elemento imprescindible, ¿Qué papel ajugado el maestro en la dinámica social mexicana?, ¿Por qué el maestro se observa como el formador de la conciencia social?, ¿Cuáles son los interese del maestro para con la sociedad? Estas son solo preguntas que giran en torno al fenómeno del maestro como sujeto histórico, ya que el maestro no puede se determinado como un difusor de conocimiento, su participación en la formación social esdeterminante. De esta forma sin ejercer la actividad docente reconozco la formación que el maestro a construido en mí, el maestro juega un papel primordial en la conformación social del individuo, ocupa el espacio donde se desarrolla la sociabilidad del individuo, es por ello que a través del tiempo se observan distintas posturas de socializar pero que no es el reflejo de una formación individual sinoque va conjugada de un proyecto definido y delimitado, la educaron socialista formó parte de un proyecto nacional encaminado a la formación de un individuo especifico, el individuo inmerso en el proceso industrial capitalista, en este sentido, el eje transversal de la actividad docente se dirige a conformarse como un sector destructor y a la ves constructor, a esto surge otra pregunta ¿Qué ocurrecuando el maestro sale de la determinación impuesta y se niega a transformar o destruir?, ¿Cuál es la dirección que toma para con la sociedad?. Este estudio pretende acercarse al fenómeno social llamado maestro y llegar a un punto donde el maestro se forma y la actividad docente se determina.
Dentro del proceso historiográfico en cual se desarrolla el tema de los maestros rurales en México delperiodo posrevolucionario de lo años treinta en marcado en el contexto de la educación socialista se observa una diversidad de formas al abordar el objeto de estudio que ha variado según sus circunstancias históricas determinadas.

En la historiografía analizada para este proyecto hemos seleccionado los estudios más relevantes y con mayor aportación al fenómeno magisterial en el Méxicoposrevolucionario. De esta forma situamos las investigaciones de Victoria Lerner Sigal, Historia de la revolución mexicana, la educación socialista 1934-1940. e Historia de la reforma educativa 1933-1945. publicadas por el Colegio de México en 1979, en el primero, desarrolla la perspectiva de los diferentes sectores de la sociedad con forme a la educación socialista, señala la falta de claridad en torno a suconceptualización, aplicación y temática, detallando sistemáticamente las diferentes posturas que tomaron los distintos sectores sociales de ese entonces, la autora conforma una historiografía basada en la multiplicidad de tendencias con respecto al fenómeno educativo socialista alejándose de una explicación partidista que desenvolvía el proceso desde la perspectiva de la elite gobernante con baseen las intenciones del proyecto educativo posrevolucionario y sus resultados, con esta mirada la autora promueve la idea de ser un proyecto incumplido que tomó matices no esperados por la compleja diversidad regional que componía la sociedad mexicana de los años treinta. En referencia al sector magisterial señala a la educación socialista como un proyecto de legitimidad que de la permanencia delEstado posrevolucionario, esto bajo los hombros de la SEP que sirvió de medida política de monopolización de la educación centralizando la acción educadora exclusivamente al Estado homogeneizando los intereses de esté con los del magisterio para la conformación de una identidad nacional junto con un sistema social que diera flujo a los postulados revolucionarios.

Es de especial notar al...