EDUCACION RURAL Trabajo Docente 2013
Páginas: 26 (6287 palabras)
Publicado: 14 de junio de 2015
TRABAJO DOCENTE
“LA EDUCACIÓN Y EL TRABAJO DOCENTE EN EL ÁMBITO RURAL”
Alumna: Lorena Capristo
Profesora: Noemí Korin
Día y Horario: Jueves de 4° a 6° - Turno Tarde
INTRODUCCIÓN
En la siguiente monografía decidí abordar el trabajo docente en la Educación Rural. Tomando como punto de partida el marco normativo Nacional, para la Educación Inicial Rural, en el cual sedetermina la organización de la educación (siguiendo características particulares), los objetivos y las responsabilidades que tiene el Ministerio de Educación. También indagaré los criterios generales que orientan las medidas políticas de la Educación Rural.
Elegí este tema en particular con el propósito de reconocer y valorar la tarea del docente que se desempeña en este ámbito, pudiendo asídesnaturalizar nuestra mirada en relación a las funciones y tareas que deben cumplir los docentes. Se escucha hablar con frecuencia sobre las grandes diferencias que tiene el trabajo urbano con el rural, y entiendo que esto no sólo tiene que ver por las claras diferencias en el lugar geográfico donde se encuentran, si no también, por el escaso apoyo que el Estado proporciona haciendo más difícil eltrabajo y la educación allí.
Incluiré una experiencia directa de una docente rural con el objetivo de adquirir más información del tema debido a la escasa bibliografía que hay al respecto. Pero sobre todo para enriquecer nuestro conocimiento, nuestra experiencia y así acercarnos a esa realidad tan lejana y a la vez tan cerca.
Articularé el marco legal con la práctica docente con el fin de saber, qué esser un docente en la Educación Rural, con toda la heterogeneidad y complejidad que esto conlleva, cómo es el rol del Estado en relación a la E.R., qué aspectos legales se cumplen o no.
Las preguntas que me surgen al respecto son:
¿Cómo es ser un docente rural y qué implica? ¿Existe formación específica? ¿Cómo se trabaja en las escuelas rurales? ¿Cómo están conformadas las salas y qué dice la leyal respecto? ¿A qué se considera escuela rural?
ROL DEL ESTADO EN LA EDUCACIÓN RURAL
La definición operativa incorpora a la modalidad rural a las escuelas ubicadas a más de 1 kilómetro del borde del mosaico principal de la localidad y cuya área de influencia de 1.000 metros esté compuesta por parcelas rurales, zonas naturales o manzanas construidas aisladas. Estas escuelas tienen una reducidaoferta de servicios públicos y escasos medios de acceso.
En la mayoría de los pueblos, estas escuelas son los únicos focos culturales a los que tiene acceso. Pero en general las edificaciones donde se encuentran, fueron construidas hace muchos años, y no están en óptimas condiciones para que se expanda la cultura. En general carecen de espacio para todos los niños/as, tienen problemas de humedad,electricidad, calefacción, y suelen no cumplimentar con los requisitos mínimos que se exigen en los planes de escuelas seguras, por ejemplo. Además es muy notable la escases de materiales con las que cuentan los docentes para poder brindarles una educación de calidad a sus alumnos/as.
Dentro de la educación inicial rural se reconocen comúnmente como formas organizativas para la atencióneducativa, salas multiedades o plurisalas; ésto se debe a la escasa cantidad de niños y niñas que asisten. El objetivo sería que no sólo sean agrupados por año o ciclos de escolaridad, sino haciendo prevalecer variables tales, como los intereses, edades, así como sus saberes previos y sus posibilidades, rescatando la enseñanza en plurigrado o plurisala desde la potencialidad que este ofrece y no sólo desdelas dificultades que plantea.
Citando al ARTICULO 49 de la Ley N° 26.206, Ley de Educación Nacional, “La Educación Rural es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la población que habita en zonas...
“LA EDUCACIÓN Y EL TRABAJO DOCENTE EN EL ÁMBITO RURAL”
Alumna: Lorena Capristo
Profesora: Noemí Korin
Día y Horario: Jueves de 4° a 6° - Turno Tarde
INTRODUCCIÓN
En la siguiente monografía decidí abordar el trabajo docente en la Educación Rural. Tomando como punto de partida el marco normativo Nacional, para la Educación Inicial Rural, en el cual sedetermina la organización de la educación (siguiendo características particulares), los objetivos y las responsabilidades que tiene el Ministerio de Educación. También indagaré los criterios generales que orientan las medidas políticas de la Educación Rural.
Elegí este tema en particular con el propósito de reconocer y valorar la tarea del docente que se desempeña en este ámbito, pudiendo asídesnaturalizar nuestra mirada en relación a las funciones y tareas que deben cumplir los docentes. Se escucha hablar con frecuencia sobre las grandes diferencias que tiene el trabajo urbano con el rural, y entiendo que esto no sólo tiene que ver por las claras diferencias en el lugar geográfico donde se encuentran, si no también, por el escaso apoyo que el Estado proporciona haciendo más difícil eltrabajo y la educación allí.
Incluiré una experiencia directa de una docente rural con el objetivo de adquirir más información del tema debido a la escasa bibliografía que hay al respecto. Pero sobre todo para enriquecer nuestro conocimiento, nuestra experiencia y así acercarnos a esa realidad tan lejana y a la vez tan cerca.
Articularé el marco legal con la práctica docente con el fin de saber, qué esser un docente en la Educación Rural, con toda la heterogeneidad y complejidad que esto conlleva, cómo es el rol del Estado en relación a la E.R., qué aspectos legales se cumplen o no.
Las preguntas que me surgen al respecto son:
¿Cómo es ser un docente rural y qué implica? ¿Existe formación específica? ¿Cómo se trabaja en las escuelas rurales? ¿Cómo están conformadas las salas y qué dice la leyal respecto? ¿A qué se considera escuela rural?
ROL DEL ESTADO EN LA EDUCACIÓN RURAL
La definición operativa incorpora a la modalidad rural a las escuelas ubicadas a más de 1 kilómetro del borde del mosaico principal de la localidad y cuya área de influencia de 1.000 metros esté compuesta por parcelas rurales, zonas naturales o manzanas construidas aisladas. Estas escuelas tienen una reducidaoferta de servicios públicos y escasos medios de acceso.
En la mayoría de los pueblos, estas escuelas son los únicos focos culturales a los que tiene acceso. Pero en general las edificaciones donde se encuentran, fueron construidas hace muchos años, y no están en óptimas condiciones para que se expanda la cultura. En general carecen de espacio para todos los niños/as, tienen problemas de humedad,electricidad, calefacción, y suelen no cumplimentar con los requisitos mínimos que se exigen en los planes de escuelas seguras, por ejemplo. Además es muy notable la escases de materiales con las que cuentan los docentes para poder brindarles una educación de calidad a sus alumnos/as.
Dentro de la educación inicial rural se reconocen comúnmente como formas organizativas para la atencióneducativa, salas multiedades o plurisalas; ésto se debe a la escasa cantidad de niños y niñas que asisten. El objetivo sería que no sólo sean agrupados por año o ciclos de escolaridad, sino haciendo prevalecer variables tales, como los intereses, edades, así como sus saberes previos y sus posibilidades, rescatando la enseñanza en plurigrado o plurisala desde la potencialidad que este ofrece y no sólo desdelas dificultades que plantea.
Citando al ARTICULO 49 de la Ley N° 26.206, Ley de Educación Nacional, “La Educación Rural es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la población que habita en zonas...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.